谜语识字教学设计赵越超.docVIP

　 长春版一年级下册《谜语识字》教学设计 吉林省第二实验学校 赵越超 教学目标： 1、认识6个字，会“如、何”两个字。 2、学习谜语，了解谜语大意，说清猜出谜语的理由。 3、朗读并背诵谜语。 4、初步了解谜语的种类，感受祖国特有的语言形式，激发学生对谜语的兴趣。 教学准备：课件、贴画、田字格 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 激趣导入，学习“谜、识” 今天我们来学一节非常有意思的课。先看老师在黑板上写一个字，（用黄色粉笔板书“谜”）谁认识？正确。还是哪个谜？（说到谜语时板书“语”字） 课前老师让大家搜集谜语，谁搜集到了？谁愿意说给我们听呀？（说一则） 真好，这节课咱们就来学习一则新的谜语，我们不仅要学会谜语，还要借助这则谜语来认识几个字呢。（用黄色粉笔写“识”字）看，老师写了一个什么字？组个词。（板书“字”） 这节课我们要学的课题就是谜语识字，来，齐读课题。 初读谜语，正音正字 同学们一定着急了,快看我们今天的谜语出场了。老师先给大家读一读这则谜语，在谜语中有四个要学的生字，先听老师读，注意听它的读音。 谁能像老师这样读给大家听。（达到正确） 自己试着练习读一读，一定把这几个字的读音发准哟！ 读谜语，学生字，理解大意 接下来我们一句一句学，一边学一边认识生字。 （一）读第一句，学习“栽”字 1、先来认一认这个字。（板书栽）注意它是平舌音，一定要读准字音。开火车读。 2、什么是“栽”呢？（出图）这就是栽。栽树又叫种树，植树。还可以栽什么？不小心摔倒了，就叫栽倒。和老师读（出带栽的词语） 3、把这个字放在句子中，我们再来读一读。（找两人读，指导带着表情读，带着动作读。） 4、这句话是什么意思呢？学生解释。 （二）学第二句 1、好奇怪，植物都需要栽到土里才能成长呀，这是什么花，竟无需人栽种。（贴大图和小图1） 2、好，我们继续往下读。（找两人读）这句话什么意思呢？（出示小图2）同学们你们想没想过，什么季节最爱刮北风？（冬天）说得太对了，一到寒冷的冬天风就从北面刮过来，可冷了呢，你看人们在北风里都裹紧了衣服。让我们再来读读这句话，让我们感觉到好冷啊。不许说，秘密藏在心里呀！ 3、什么是遍地开呀？对呀，是不是光指这儿开，还是那儿开。（哪儿都开）对，这就是遍地开。再读，带着动作读，带着表情读。 （三）读第三句，学习“根”字 1、读第三句 2、板书“根”字，你们都见过什么植物的根？（出示各种根图）读词语。 3、植物的根都是埋在地下的，你们知道它有什么作用吗？是呀，植物的根作用可大了呢，植物的根扎在土里吸取养份，就像我们人类吃饭一样，产生的养料使植物长出枝干，长出树叶，植物才能长得茂盛。（出示词语根深叶茂）。 4、指导读出变化。假如植物就长在你的身边，我们指着它来读一读。你读他读，我们想象着画面读就能读得有感情。 (四)读第四句，学习“如、何”两个字 1、读第四句 2、板书“如”，组词，板书“何”，组词（出示有何的词语读）。 3、指导书写： （1）观察这两个字有什相同的地方？有什么不同的地方呢？ （2）书空“如”字，强调女字旁的写法，口字上宽下收。教师示范书写，学生写，指导评价。 （3）书空“何”字，强调左右结构的字左窄右宽。教师示范书写，学生写，指导评价。 （4）这两个字合在一起还是个词呢！如何，读，我们把它放在句子中读一读。如果把句子中的“如何”换一个词语，你能试试吗？ （五）揭示谜底 1、是阿，你们说这花是如何长出来的呢？别着急，悄悄地把你的答案告诉同桌，看看猜的对不对？谁来公布答案？（先找两个人，再一起说） 2、为什么呀？（同学说后贴上大雪花） 3、老师总结：我们通过细细地读每一句话又深入思考就猜出来了。 四、了解谜语，激发兴趣 1、谜语是我们祖先创造出来的非常有意思的语言形式，是古人集体智慧的结晶。在中国谜语的形式可多了呢，有的是猜生活中常见的事物的，有的是猜字的叫字谜，还有人把谜语写下来，互相猜，在猜的过程中觉得特别好玩儿。（出猜灯谜的图片）这就是灯谜。 2、每到正月十五的时候，人们就把谜语写在对联上，挂在灯上。一边赏灯一边猜谜语，可开心了！这正是：正月十五闹花灯，年年元宵有谜会。（读这句） 3、这就是元宵节时欧亚卖场灯谜会的场面，有人参与猜过吗？老师希望今年你们就去猜一猜，看谁能猜中。 五、熟读、背诵谜语 1、我们先把谜语背下来，回家说给你们的爸爸妈妈听，看他们谁先猜中？为了能背下来我们先要读好它。（指名读，领读，拍手读） 2、让我们试着背下来。谁能背下来？ 3、其实这节课还为我们提供了4个小谜语呢，别着急，我们下节课来学习。 六、推荐图书，培养兴趣 通过这节课的学习，你们喜不喜欢谜语呀？老师向大家推荐一本书，其实我们这