防城港市港口区阳光海岸幼儿园校本研修2017年度计划.docVIP

防城港市港口区阳光海岸幼儿园 2017年园本研修计划 “校本研修”是一种融学习，工作和研究于一体的学校活动和教师行为，教师是教研的主体，教师是教学过程的研究者和反思者，教师的研究与反思离不开问题，以问题为中心的园本教研符合教师的专业发展需求。 园本研修的指导思想：以促进幼儿发展和教师发展为宗旨，以教育教学时间中教师所面对的各种具体问题为研究对象，以教师为研究的主体，在分享与思考，讨论与启发中，总结和提高教师的实际工作能力，形成开放，自主，高效的教研机制，从而促进幼儿的素质提高，教师的专业成长和幼儿园的优质发展。 园本研修的制度建设：以园长为第一责任人的园本研修领导小组，通过园领导引领，教研组长带头，保教人员共同参与的方式使大家充分认识到，参与园本研修是每个人的权利与义务。将研修工作纳入管理教学计划中，有目的，有意识，有系统的开展研修活动。 发现问题是教师学习与成长必经的过程 双向互动，发现散点问题。 结合实际，归纳共性问题。 结合问题，确定研究内容。 研讨是教师学习与成长的有效途径 第一步：反思 换位思考，进行反思。 学习榜样，进行反思。 审视自我，进行反思。 专业引领，进行反思。 家长反馈，进行反思。 第二步：学习 向书本或利用网络资源进行学习。 向经验学习。 第三步：研讨 确立组织形式。 营造开放民主的研讨氛围。 采用丰富多样的研讨方式。 实践是教师学习与成长的验证过程。 间接实践。主要由说课、情境上课等形式组成。 直接实践。根据存在的不同问题进行课题研究教学活动，学科教学活动等。 提升是教师学习与成长的构建过程 教师在实践后全面地进行再反思，总结实践经验，并结合理论在头脑中构建更加完善的，更科学的教育观念的过程，是从感性认识上升为理性认识的过程。 评议----归纳策略。通过再次组织教师研讨，调动教师积极性，以优秀教案，案例分析的形式，引发教师充分言说案例的优点和不足。 梳理---上升理论。通过评议，使教师将评议的内容与观点进行分类概括，总结实践经验，梳理下一步的思路、方法、能够在实践中灵活的迁移。 撰写----内化行为。教师把教学经验与理论相结合，上升为具体有普遍意义的经验，并总结出教育心得，撰写出论文，研究报告等，把个案内化为普遍规律过程，使教师真正得到提升。 在以“问题—研讨---实践---提升”为模式的园本教研中，教师真正成为教研的主人，解决了实践中的问题，收获了教研的成果，体验了成功的快乐。教师在不断地学习与实践中，逐步从教学型教师向反思型和研究型教师发展。