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《捞铁牛》案例分析 北大湖镇中心学校 朱秋锦 案例背景：《捞铁牛》是长春版语文教材第八板块《我爱我的祖国》中的一篇写景的短文。这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明智慧。 案例描述： 教学片段一： 过渡：宋朝时候，有一回黄河发了很大的水，河水把浮桥给冲断了，河岸两边的八只大铁牛也随着落进了河里，陷在了河里的淤泥里。这八只大铁牛可不得了各个都是庞然大物而且这铁牛上万斤重，人们要重修浮桥离开这八只大铁牛可不行，重造吧？费时又费力，那必须把铁牛捞上来。这么大的铁牛可怎么捞呀？面对这样的难题，人们此时正在(议论纷纷)谁来说说议论纷纷什么意思？从这个词中你体会到了什么？人们都没有办法的时候，正在这时来了一个和尚， （课件出示句子，学生齐读）他对大家说：“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”大家都没有办法，只有和尚有办法，此时和尚一定是非常……（自信的），谁愿意做这个自信的小和尚，给大家读一读。谁能比他还自信？ 教学反思： 为了让学生更好的沉浸在学习之中，在开篇教师通过语言的渲染，带领学生走入本课。通过学生的读让学生感受到和尚怀丙的自信从而引起学生对课文的兴趣。这样的方法适合四年级的学生，从而启发他们的思维。 教学片段二： （二）开始捞牛 1、就这样准备工作做好了，他到底是怎样捞牛的呢？请同学们默读第四、五自然段。 （找人汇报） 2、你能给大家讲讲他是怎样捞牛的吗？（找2-3人汇报）我们来一起看看和尚是怎样捞牛的，准……和……把……（教师引读课件出示句子）（因为船里的泥沙慢慢地减少，所以船身慢慢地向上浮，因为船身慢慢的向上浮，所以栓住铁牛的绳子越绷越紧。因为船靠着水的浮力，所以把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔，就这样，船上的泥沙铲光里了，铁牛也离开了河底）这时候怀丙让他们把铁牛捞上船了吗？（没有）那他是怎样做的呢？（让水手使劲把船划到岸边，再让许多人一齐用力，把水里的铁牛拖上了岸）为什么没有直接捞上船呢？教师小结 3、这回你明白他是怎样把牛送回来的了吗？和尚就是用这样的方法将铁牛捞了上来。 4、在捞牛的过程中作者用了几个动词，我们再来看一下，用这几个动词好在哪呀？这几个词更能体现捞牛动作的准确。 6、他捞回了一只铁牛，还有7只大铁牛呢，那七只应该怎么办？（用同样的办法） 7、文中是这样说的（和尚用这样的办法，把八只笨重的铁牛、一只一只地拖了回来。） 8、（只介绍了第一只的方法，其他一笔带过）像这样的写作手法就叫作详略有序的写作手法，我们在写作中也可以运用这样的方法。 9、下面老师给大家播放个小动画，请同学们认真观看，现在你就是和尚，能说一说第二只牛怎样捞上来吗？(指生说，同桌互说) 案例反思：课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。记叙层次清楚，文字简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。这样的课文，适合训练学生抓住课文的主要内容。在教学时，我们组结合了学生在熟读课文的基础上想想课文可以分成几个部分，每个部分写了什么内容；然后把各部分内容连起来想一想，抓住文章的主要内容。有的学生很容易就能划分出来，每部分写的内容也表达得非常准确，但还是有个别学生找不出来，可能是读文的时间还是相对的少了一些。在教学第三段时，结合本组的小课题抓重点词句深入理解课文的主要内容，让学生反复朗读找到为捞铁牛所做的几项准备工作，并把要点概括出来，在组织语言表达。概括出要点后再把课文读一读，这样就减少了学生理解上的困难。教学难点是捞铁牛所凭借的水的浮力的知识，我就引导学生抓住课文的第四自然段的重点词语理解船能“把铁牛从淤泥了一点儿一点儿想上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，来理解打捞过程中对水的浮力的作用。学生理解了利用水的浮力，再回过头来探究为什么要做哪些准备工作就容易理解了。最后再通过PPT演示浮力让学生更直观地看捞铁牛的过程从而让学生有着更深的认识。 在本节课的教学上，我们组能够明确地把握和突破课文的重难点，但也存在不足，需要不断的学习理论知识，用理论指导实践。以后多研究说理性文章的教学方法，使自己今后教学中能够正确把握课文的知识点。  课文的重点是打捞铁牛的经过，包括准备工作和打捞过程。记叙层次清楚，文字简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。这样的课文，适宜训练学生抓住课文的主要内容。在教学时，我们组结合了学生在熟读课文的基础上想想课文可以分成几个部分，每个部分写了什么内容；然后把各部分内容连起来想一想，抓住文章的主要内容。有的学生很容易就能划分出来，每部分写的内容也表达得非常准确，但还是有个别学生找不出来，可能是读文的时间还是相对的少了一些。在教学第三段时，我让学生反复朗读找到为捞铁牛所做