21《生于忧患，死于安乐》.ppt

整体感知 3．根据议论文的文体特点，找出文中的“三要素”即论点、论据、论证并分析议论文的基本结构。 第一部分 第1层：（1句）列举古代六位先贤起于贫贱的事例。 （举例论证） 暗示：逆境也能成就人才。 第2层：（2句）归纳概括第一段的事例 (道理论证） 说明困境能造就人才的道理。 论 据 论 证 整体感知 第二部分 第1层：（1—2）正面论证：忧患造就人才 反面论证：安乐致国灭亡 （对比论证） 第2层：（3句） 点明中心论点： 生于忧患，死于安乐。 论 证 论 点 问题探究 1．相对于古人艰苦的生活环境，现代社会丰富的生活就缺少了对人的磨砺。有人说“生于忧患，死于安乐”对于我们已经过时啦。作为中学生的我们是否觉得它还有现实意义呢？请联系现实谈谈你的认识。 问题探究 现代社会物质生活十分丰富，很容易让人消磨意志、沉沦堕落。因此常怀忧患意识会使人和国家生存和发展，反之则会导致萎靡死亡。尤其是作为中学生的我们，虽然没有古人那种艰苦的生活环境，但我们也要时刻具有忧患意识，不断磨砺自己，锻炼自己刚毅、坚强的意志，努力学习，培养自己的才能。只有这样才能经受住人生的磨难，有所成就。 问题探究 2．文中列举了六位先贤历经贫贱、挫折的磨砺终成大业的例子，为我们诠释了“逆境造就人才”的范例。而今天有人认为“顺境也能成才”。对此，你是如何看待？请结合生活经验谈谈你的看法。 文言文 生于忧患， 死于安乐 导入新课 青蛙为什么在开水里逃生，却在温水里死亡？ 大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?今天，我们就学习孟子的《生于忧患，死于安乐》，希望能从中找到答案。 学习目标 ①了解课文涉及的作家、作品等文学常识。 ②准确而流畅地朗读课文，积累文中的重点文言词语。 ③反复诵读课文，了解作者的写作思路和方法。 ④理解文章的主旨，树立正确的人生观和价值观。 先秦散文 先秦散文是春秋战国时期出现的散文，是与韵文相对的一种文体，是哲学、政治、伦理、历史方面的论说文和记叙文。分为两种，一种是历史散文，包括《左传》《国语》《战国策》等历史著作；一种是诸子散文，是儒、墨、道、法等学派的文章，如《论语》《墨子》《孟子》《韩非子》等。 一 读一读字音 quǎn yuè gé áo xī hāng 畎（ ）亩 傅说（ ） 胶鬲（ ） 孙叔敖（ ） 百里奚（ ） 夯实（ ） 二 写一写字形 拂 拂 bì（ ）士 行fú （ ） 整体感知 1．检查课前预习情况 ①对课文的预习效果以及相关资料的查阅。 ②对重点字词的落实。 2．听读课文，掌握句子节奏。 ①自由朗读，读顺课文。 ②结合课后注释和有关资料，疏通重点字词意思、文意。 ③反复诵读课文思考，本文的中心论点是什么？ 生于忧患，死于安乐。 “曾”通“增”，增加 “衡”通“横”，梗塞，不顺 “拂”通“弼”，辅弼，辅佐 曾益其所不能。 困于心衡于虑。 入则无法家拂士。 通假字 必先苦其心志。译：使他的内心痛苦。1．劳其筋骨。译： 2．饿其体肤。译： 3．空乏其身。译： 4．行拂乱其所为。译： 5．动心忍性。译： 使他的筋骨受到劳累 使他的身体忍饥挨饿 使他倍受穷困之苦 使他的行为错乱颠倒不顺畅 使他的心受到震动，使他的性情坚韧 词类活用 舜发于畎亩之中 征于色，发于声 ----兴起，被任用 ----表露，表现 发 国恒亡 则有去国怀乡 固国不以山溪之险 ----国家 ----国都 ----国防 国 一词多义 以天下之所顺 所以动心忍性 ----凭借 ----用来 以 环而攻之而不胜 困于心，衡于虑，而后作 然后知生于忧患而死于安乐也 ----表转折的连词，却 ----表承接的连词，可不译 而 ——表并列的连词，可不译 管夷吾举于士 入则无法家拂士 ----名词，狱官 ----名词，贤士 士 生于忧患 舜发于畎亩之中 故天将降大任于是人也 征于色 ----介词，在 ----介词，从 于 ——介词，给 ——介词，在 古