一个数除以分数教案及说课稿.docxVIP

《一个数除以分数》教学设计 教学内容：教科书第30页例3。 教学目标： 1. 通过具体的问题情境，探索并理解分数除法的计算方法。 2. 能正确地进行分数除法的计算。 3. 培养学生分析、推理能力。 教学过程： 一、复习引入 1.计算，说说分数除以整数的计算方法。 (1/6)÷3 (4/5)÷2 (3/8)÷6 (6/7)÷2 （分数除以整数等于用分数乘这个整数的倒数，或者除以几等于乘几分之一） 2.列式，说说数量关系，列出算式。 小明(2/5小时走了 18 km ，平均每小时走多少千米？ 速度=路程÷时间 3 .引入课题。 今天这节课我们就来学习研究“一个数除以分数”的计算方法，看谁最先学会。 板书课题：一个数除以分数。 二、自学交流，发现算法 1. 理解题意，列出算式。 （1）出示例3。 （2）学生自读题，理解题意，列出算式。 2. 探索整数除以分数的计算方法。 （1）18÷(5/6)如何计算呢？让我们画出线段图看看。 （2）先画一条线段表示1小时走的路程（边说边板书），怎样表5/6小时走了18 km这个条件？ （将线段平均分成6份，其中5份表示的就是5/6小时走的路程。） （3）结合预习情况进行自学学案的内容，并交流，得出结论。 （4）根据学生的回答进行精彩回放，说明计算思路。 先求什么？也就是求--------？算式： 再求什么？算式： 观察：除法转化成了什么运算？什么没有变？什么变了？是怎样变的？ 强调：被除数没有变，除号变乘号，除数变成了它的倒数。 （5）小结：从上面这个推算过程中我们找到了整数除以分数的计算方法是：整数除以分数等于用整数乘这个分数的倒数。 板书，学生齐读。 3. 探索分数除以分数的计算方法。 （1）让学生尝试计算5/6÷5/12。 我们已经通过2÷2/3找到了整数除以分数的计算方法，分数除以分数的计算请你们自己试试看。 （2）学生汇报，教师板书： （3）为什么写成×(12/5)？ （4）怎样验证这种计算结果是正确的？ 学生可能回答： ①先求1/12小时走了多少千米，也就是求5/6的1/5，算式是5/6×1/5 再求12个1/12小时走了多少千米，算式是5/6×1/5×12 ②用乘法验算。 （5）小结：现在我们发现，无论是整数除以分数，还是分数除以分数，都是转化为什么运算，怎样用一句话来叙述这个计算方法？ 让同桌学生相互议一议，再指名回答。 强调：除以一个不等于0的数。 齐读法则。 三、巩固练习 四、师生共同小结 1. 这节课我们学习了哪些知识？ 2. 一个数除以分数的计算方法是什么？ 《一个数除以分数》说课稿 本节课的内容是人教版小学数学六年级分数除法中的《一个数除以分数》。 教材分析与学生分析： 一个数除以分数是小学数学六年级上册〈分数除法〉单元第2节的内容，它包括了分数除法的各种情况，学生理解了这个计算法则，就能掌握分数除法的计算方法。 教学目标： 1、经历归纳分数除法的计算法则，使学生理解和掌握一个数除以分数的计算方法及算理。 2、培养学生的计算能力及抽象、观察、概括、分析、比较和综合的能力。 教学重点：一个数除以分数的计算方法 教学难点：理解整数除以分数的计算方法 教法与学法：为突出重点，分散难点，始终使学生参与知识形成的过程。引导学生将“图”与“式”对照起来，进行分析和说理。从而在发挥直观形象思维对于抽象逻辑思维支持作用的同时，让学生逐渐感受数形结合的优势。根据高年级儿童已初步从抽象思维过渡到逻辑思维的认知特点，教学中通过学生观察、分析、讨论等方式，引导学生寻找计算方法，并通过发现、总结、运用法则调动学生的积极性。 说教学过程： 一、复习引入 1.计算，说说分数除以整数的计算方法。 (1/6)÷3 (4/5)÷2 (3/8)÷6 (6/7)÷2 （分数除以整数等于用分数乘这个整数的倒数，或者除以几等于乘几分之一） 2.列式，说说数量关系，列出算式。 小明(2/5小时走了18 km ，平均每小时走多少千米？ 速度=路程÷时间 3 .引入课题。 今天这节课我们就来学习研究“一个数除以分数”的计算方法，看谁最先学会。 板书课题：一个数除以分数。 二、自学交流，发现算法 1. 理解题意，列出算式。 （1）出示例3。 （2）学生自读题，理解题意，列出算式。 2. 探索整数除以分数的计算方法。 （1）18÷(5/6)如何计算呢？让我们画出线段图看看。 （2）先画一条线段表示1小时走的路程（边说边板书），怎样表5/6小时走了18 km这个条件？ （将线段平均分成6份，其中5份表示的就是5/6小时走的路程。） （3）结合预习情况进行自学学案的内容，并交流，得出结论。 （4）根据学