五年级数学学科教案小数加法和减法.docVIP

五年级数学学科教案 第四单元 课题：小数加法和减法（1） 第1教时 总第 个教案 执教者： 教学内容：教材p47～48，例1及试一试，练一练,完成练习八第1～3题。 教学目标： 1．使学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。 2．使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣，培养学生学习数学的兴趣。 3．在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。 教学重点：自主探索小数加减法的计算方法，并熟练计算。 教学难点：小数加减法的计算方法和算理。 教学准备：课件 教学过程： 一、先学探究： 先学提纲： 1.观察上面的情境图，如果要求小明和小丽一共用了多少元，应该怎么列式？ 估计一下，结果大约是（ ）元。 试一试：用竖式计算。◇看看书上47页，你采用的是哪一种竖式？仔细思考：到底哪一种正确？ ◇另一种为什么错？ 2．要求小明比小丽多用多少元应该如何解答呢？ 3．尝试完成书上48页“试一试” 4.想一想：小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同点？计算“小数加、减法”列竖式时应注意什么？你认为小数加减法应怎样加,它与整数加减法的计算方法同不同？请结合例题回答。在小数加减法中应着重注意什么问题？ 二、交流共享： 板块一 学情预判 学生在三年级时学过简单的一位小数加法计算、整数加法竖式计算，“相同数位相加减”的算理有了初步理解。学生经过四年多的数学学习、类比、迁移等学习策略也有所体会。教学中要关注数位是否对齐，估计有学生会和乘法计算混淆 后教预设 1．导入：出示例1的情景图。 这是同学们在文具店购物的画面。你能从中了解到哪些信息?（学生交流。） 你能根据题中的信息，提出一些用加减法计算的问题吗？怎样列式呢？ （根据回答板书问题及算式。）观察这些算式，你能发现它们有什么特点吗？今天我们共同研究小数加法和减法。 2.交流预习作业1：观察上面的情境图，如果要求小明和小丽一共用了多少元，应该怎么列式？估计一下，结果大约是（ ）元。 试一试：用竖式计算。 预设： 展示学生练习，说说摆竖式的想法。 4.75 3.4 4.7 5 ＋3.4 ＋4.75 ＋ 3.4 8.15 8.15 5.0 9 交流：（1）怎样用竖式计算？（2）计算时要注意什么？（3）请学生说说书上第三种方法错误的原因。（4）为什么第3种竖式计算出的结果和前两个不一样？你觉得问题在那里？你认为竖式计算小数加法时，应注意什么？ 提醒：计算完成后在得数里添上小数点。 3.小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，再把相同数位上的数相加。（板书：数位对齐 同数位相加） 板块二 学情预判 学生在第1版块中学会了两位小数加一位小数的竖式计算，且已有整数减法竖式计算方法，所以这部分小数减法计算时要关注的是“退位” 后教预设 1.交流预习作业2：出示问题：小明比小丽多用多少元？ 预设： （1）刚才经过大家的探索，知道了怎样计算小数加法，那么怎样计算小数减法呢？ （2）我们列出的算式是：3.75－3.4，你能像刚才那样试着计算吗？学生独立完成计算，指名板演。 指名说说怎样算的，怎样想的？ （3）追问：用竖式计算小数减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐？结果的小数点怎样确定？ 2．通过刚才的学习，你学到了哪些知识？ 板块三 学情预判 学生已经掌握了小数性质和化简小数的方法，要强调加减法最后结果要化简。 后教预设 1．交流预习作业3：“试一试”。 （1）刚才同学们提了不少问题，你能用学到的知识自己算出结果吗？ （2）学生独立完成，完成后汇报计算结果，并说一说是怎样想的？ （3）4.75＋3.65＝7.40（元），根据小数的性质可以把结果化简。 2．交流预习作业4：归纳小数加、减法的方法。 小数加、减法与学过的整数加减法相比，有什么相同的地方？（数位对齐，从最低位加起）在计算小数加、减法时，只要把什么对齐了，数位就肯定对齐了？（小数点） 在计算小数加、减法时，还要注意些什么？（计算小数加减法需要把小数点对齐后再算，最后在得数里还要点上并对齐小数点。） 三、反馈完善：（版块三的练习） 1．完成练一练第1题。 学生独立完成，让学生说一说计算中需要注意的地方。 2．完成“练一练”的第2题 先找出错在哪里，把错误