送教下乡讲座.pptVIP

《“凤辣子”初见林黛玉》课例 师：很多同学认为王熙凤很热情，很关心人。显然，你们指的是她对林黛玉很热情，对林黛玉很关心。现在我有一个建议，请你们再读课文，呆会儿我们来交流，你从哪些地方感受到王熙凤对自己的关心。 妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。 师：这一段话真的值得一读再读。很多人说王熙凤是个语言学家，你看短短一段话，50 多个字，却关心到了林黛玉的方方面面。读一读，体会体会。 …… 第*页 《“凤辣子”初见林黛玉》课例 师：如果你是林黛玉，你听到哪一点会特别感动？ 生：当我读到“妹妹几岁了？可也上过学”这一句时特别感动，因为在生活中，我的家里人和亲戚才特别关心我的年龄和学习情况。 生：当我读到“现吃什么药”这一句时特别感动，因为只有你的亲人关心你累不累，身体好不好。 生：我觉得“在这里不要想家”这句话特别感动人，因为林黛玉母亲刚刚病逝，虽然她到的是她姥姥家，但毕竟初来乍到，心里总是有些别扭、不舒服，一句不要想家，特别暖人心。 第*页 《“凤辣子”初见林黛玉》课例 生：如果我是林黛玉，当我读到“想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我”这一句时很感动，我感觉王熙凤非常贴心，让我觉得自己找到了依靠。 师：是啊，任何一个人听到这样一段话，都会觉得王熙凤是一个热情、周到、贴心的姐姐啊，请大家练习读这一段话，读出这一份关心。 （生朗读） 第*页 《“凤辣子”初见林黛玉》课例 师：请刚才朗读王熙凤那一段话的同学站起来。现在你们就是王熙凤了，老师问，你来答。你只需要回答“知道”或者“不知道”。 师：（面对刚才感情朗读的一位同学）林妹妹几岁了？ 生：不知道。（笑） 师：她上过学吗？ 生：不知道。（笑） 师：她现吃什么药？ 生：不知道。（笑） 师：一问三不知。（大笑） （连问三个同学，都是这样的情况） 师：这就奇怪了，你们不都问了吗？怎么就不知道呢？ 第*页 《“凤辣子”初见林黛玉》课例 有学生提出是不是原著里有，老师给呈现了原著相关部分。 师：看了原文之后，你们有什么想法吗？ 生：看了原文之后，我想林黛玉没有回答是因为她没有机会回答。 生：看来王熙凤并没有兴趣进一步了解林黛玉，王熙凤并不是真正关心林妹妹。 师：那我们再来读读，王熙凤说这番话除了要表明对黛玉的关心之外，还有什么用意呢？请大家思考讨论。 （生小组讨论） 生：我觉得王熙凤是为了显示自己在荣国府的地位不一般。 生：我觉得王熙凤这些话其实是说给老祖宗听的，她是为了讨好老祖宗。 第*页 在阅读中进行质疑解疑是促进理解的有效策略。引导学生掌握质疑解疑策略对培养学生的阅读能力具有十分重要的意义。 质疑释疑的过程，是学生阅读文本深入理解的过程，也是提高自身阅读水平的必经之路。 第*页 教学内容的确定 兴国镇中心小学 黄平香 第一学段： 1、能够联系实际生活与文本事件，在了解事件大意的基础上，对感兴趣的语句发表自己的感受与想法。 2、能够体会陈述句、感叹句、疑问句表达的不同语气。 3、学会依照事件发生的顺序复述课文。 第二学段： 1、尝试辨别并抓取文章的关键词句，并对这些词句直接表达的思想感情有较为深入的体会。 2、对文本的层次结构安排能够提出自己的疑问。 3、关注文本特殊句式的表达效果。 第三学段： 1、能够体会叙述者寄寓在事件中的思想感情和意图。 2、学会关注文本的细节描写，并能联系整个叙述事件，逐渐细节所起的作用。 3、初步领悟叙述、描写、抒情不同的表达效果。 教师学科教学知识的源泉 课堂教学是学生成长的主要地方，教师最重要的使命是改进课堂教学、提高教学效果，教师最重要的研究就是对课堂教学的研究，研究一节课应该选择什么样的教学内容、选择什么样的教学方法。 第*页 司马光 古时候有个孩子叫司马光。 有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。 别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有地叫着喊着，跑去找大人。 司马光没有慌，他举起一块大石头使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。 缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。 司马光 古时候有个孩子叫司马光。 有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。 别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。 司马光没有慌，他举起一块大石头使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。 缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得