英语课堂中如何提高合作学习的效率.docVIP

PAGE PAGE 1 英语课堂中如何提高合作学习的效率 单位：陇县城关镇中学 姓名：李秀英 内容提要：在英语课堂教学中，必须面对的关键是教学生学会合作学习，在合作中培养学生搜集和处理信息的能力，以及倾听和交流语言的能力，但要真正提高合作学习的效率，要做好四方面的工作：合理分组，明确任务，规范操作，客观评价，这样学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地完善和扩展自我认识，而且可以学会交往，学会倾听，学会尊重他人。 关键词：改变接受学习，倡导主动参与，合理操作提高合作学习的效率 正 文： 课程改革的核心环节是课程实施，而真正体现教学中，就是要改变接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 在教学实践中，我觉得新课程下的英语教学必须面对一个关键问题是教学生学会合作学习。合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地完善和扩展自我认知，而且可以学会交往，学会倾听，学会尊重他人。为了提高合作学习的效率，我作了以下尝试： 一、合理分组。我把所带班级学生分成了若干个固定学习小组，通常每个小组4个人，将男生和女生，本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的；口语好、喜欢表达的和口语差，表达有困难的学生分到一起。而且组内分好两种角色：一种是学习的操作者，一种是学习的检查者，这两种角色由小组内几个成员轮流担任，每人一天，这样，每个成员都要为小组学习任务承担一部分责任，同时也消除了他们的依赖心理，对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习，增强集体责任感。这样，一部分学习习惯差，思想懒惰，较少考虑问题的学生，自从分组后，每逢遇到他承担检查这一角色时，头一天晚上，他们就会下功夫去预习新课，请教别人，收集资料，以应对第二天的合作学习。 二、明确合作学习的任务。 合作学习都是在有目的的前提下开展的，因此，设计学习任务时，我尽量会选择一些具有挑战性、开放性、探索性的问题，让学生明确要达到什么样的结果，然后组内采取不同的方式去完成。比如在学习After an accident一文时，我选择了合作学习的方式，让他们在学文之间先探讨一些自己见过的一些交通事故，再假设一种事故场面，并试图用英语简单地表达事发之后，人们会说什么，并分不同角色编成对话在班上表演，这样由于目的明确，学生都动了起来，每个人都能积极准备，大部分小组还准备了简单的道具。 三、在小组合作学习中，指导他们规范操作：首先，督促每人都要发表自己的见解，当一名成员向他人说明自己的想法和理解时，其他成员要对其发言进行评价。其次指导他们在一定范围内活动，因此每个成员都要注意力集中，快速思维，保证每个人都有表现的机会。再次，当讨论完后，每个小组都要推选一个代表发言，合作学习的目的最终要向全班交流，分享成果。在这个过程中，代表发言的学习必须轮流担任，让每个学生都有表现的机会。最后，指导全班交流，交流时指导他们交待清楚小组学习的过程方法，知识与技能，其他同学要注意听，记录下自己认为好的方法，同时给小组学习要给予评价。 四、在全班学生面前教师要对小组学习给予客观评价。学生间交流的过程是思维碰撞的过程，时常会有火花闪现，作为我们教师，只要在倾听中努力去感受和寻找，对富有创意的形式和学习方式给予充分的肯定和赞扬，就会把学生的学习推向高潮。比如在学习See sb doing sth 这一句式时，我让各小组自己去练习，有的小组采取了一人表演各种动作，其他人猜测，用上这一句练习，有的小组采取画面的方法，一个画画，其他人看图说句子练习这一句型，我发现后，立即对这些小组进行表扬，并且把他们的这一作法搬上讲台，在全班练习，让其他学生体验这种方式带来的乐趣和效果。 在英语课堂教学过程中，通过对小组合作学习的实践，发现还存在以下问题： 1、部分学生仍重视小组合作这一形式，对问题的讨论和交流只停留在表面上，不能深层次的探讨交流，课堂气氛虽然活跃，但语言发展不明显，思维能力提高缓慢。 2、小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但在课堂教学当中，我总怕影响进度，耽误其他学生的学习时间，不敢过多地让困难学生发言，致使好学生参与机会更多，往往扮演了合作学习主角，困难学生成了听众，导致困难学生在合作学习中收获比在班级教学中收获还要少。 3、小组间的合作不够主动。因为小组内好差搭配，性格各异，经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，影响合作学习的顺利开展。 针对以上问题，我打算在今后的教学中，多关注学生的情感因素，及时指导和监督，尽量在课堂中杜绝学生的无效参与。 参考文献： 《新课程理念下的英语课堂教学与实施》 关文信、付丽萍 《中学英语教学法》 长春：东北师范大学出版社