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(一) 小学英语绘本及绘本教学之我看 绘本概念源自日本 ,原 是 日 本 对 图 画 书 的 统 称 ,在 实 际 的 理 解 中 ,专 指 “以 ‘图 ’和 ‘文 ’共 同 演 绎 一个故事的书”绘本的显著特点在于其中的图画不是对文字的解释或补充,而是有自己独立的价值与功能。绘本中的图画与文字具有等同的地位与价值,并且以各自的表意功能协调配合、相辅相成、合体共生,以致不可分割、图文合一。绘本中图画与文字相互巧妙的结合既可以激发学生的 学习兴趣,也可以帮助学生提升阅读和理解的能力,因此,绘本教学成为英语国家小学阶段主要的语言教学材料之一。目前在我国小学英语课堂上绘本教学刚刚开始。? ? ? 绘本在小学英语教学中的重要作用? 二、小学英语绘本教学问题解决途径 英语教师对于绘本及其教学的认识在课堂教学实践中发挥着关键作用,其中对于绘本的认识则决定了教师教学思想和教学方法的运用。因此,必须要进一步增强一线教师对英语绘本及绘本教 学必要性的认识,让教师认识和了解到绘本教学在小学英语教学中的地位和发展趋势。在此基础上,教师还要根据绘本教学的实践,深入认识英语绘本的特点。目前供小学生阅读的 英语绘本有以下四个特点: 一是有一定的故事性和情节性,故事梗概简明,同时存在交叉叙述和省 略跳跃,往往用最简洁的文字叙述一个完整的故事; 二是直观形象、生动有趣、超越现实,通常以动植物为故事人物展开叙事,在题材和内容上贴近学生的生活经验、认知特点和心理需求,兼具知识 性、趣味性和教育性; 三是语言简洁重复,注重语言的整体输入、自然习得以及语感的培养; 四是关注学生的情感体验和对多元文化的感知与认同。 而绘本教学既是图片与故事的结合,同时也是语言整体输入和输出的统一。学生在进行绘本学 习的时候通过整体感知理解故事内容,通过课堂对话与活动进行故事的分析与深层理解;通过引发 学生思考培养学生的批判性思维。同时,绘本也可以使学生通过生动的故事体验体会英语国家的文化和社会。 教师在深入了解和认识到英语绘本和绘本教学的特点后,才能更好地进行绘本教学。可以说, 这是英语绘本教学的一个重要前提。 1.改进教师绘本教学的理念与方法 ? 绘本教学中对绘本故事的理解与语言的运用需要教师基于学生的观察、猜测、分析,并在此基础上培养学生的语言运用能力与批判性思维能力,从而推动他们英语学习和思考能力的发展。 ? 基于此 ,教师在具体教学中可以将绘本作为图片与文字相结合的阅读材料,既可独立使用,同时也可以配合教材进行使用。绘本的整合与利用可以通过以下两个方面进行。首先,小学英语教材和绘本的整合。教师通过替换、改编、续写等教学方式,按照不同的主题把教材和绘本内容进行整合,故事绘本对教材对话的内容和形式的补充和提升具有相互补充的作用。 ? 其次,绘本的课堂教学和课外阅读活动。绘本教学作为阅读教学的一种,在课堂上教师引导学生通过图与文字的紧密结合,在绘本阅 读中理解和掌握英语曰在课外阅读活动中绘本作为课外阅读材料则是对教材的有益补充和延伸。 ? 同时,绘本教学强调学生基于图与文的综合理解,对该绘本的文本进行分析和思考。因此,随着 学生思维能力的发展,教师的课堂教学方法可以从低年级的朗诵、复述转变成中高年级的讨论、分析和帮助学生形成自己的观点,逐步提升学生的理解、分析与判断的能力。 目前绘本教学主要可以分为图片环游法、拼图阅读法以及阅读圈等教学方法,教师可以根据不 同年级段选择不同的教学方法。 图片环游法是教师对绘本中的不同图片以引导阅读和提问的方式, 带领学生共同阅读和欣赏绘本的一种教学方法,侧重理解和欣赏所学材料。 拼图阅读法则主要在于 使不同组的学生阅读同一绘本故事的不同片断,随后学生重组以小组合作的形式分享整个绘本故事的教学形式,侧重阅读中的合作和分享。 而阅读圈则是通过绘本学习中赋予学生以不同角色,如summarizer,connector,wordmaster ?passageperson等,让学生在学习过程中承担不冋的学习任务,从 而促使其在绘本学习中的参与和融入意识,进而提升他们的学习能力和水平。 2.深入开展基于教学实践的英语绘本教学研究 如前所述,目前绘本教学的科研主要集中在教师的教学实践方面,这是远远不够的。绘本教学 不仅应该涉及英语教学方面,而且还应该涵盖学生心理和教育方面的研究。因此,小学英语绘本教 学的研究不仅应该包括绘本教学策略、教学评价、绘本材料的分析和理解、绘本与教材的整合,而且 还应该包括学生的阅读心理调查与分析、阅读习惯的培养、小学不同阶段阅读材料的选择与利用等 不同方面。 绘本教学策略主要体现为教学方法的实际运用。绘本教学既可以借鉴教材讲授的方法,又可以 保留其独特的一面。因此以绘本中的图片为切入点,具体研究学生阅读文本并把