音乐活动计划——歌曲《跑跑跑》（修利华）.docVIP

音 乐 活 动 计 划 活动班级：大班 活动内容：幼儿歌曲《跑跑跑》 指导教师：兰州市实验幼儿园 修利华 设计意图 在传统的幼儿园音乐教学中，歌唱教学一直被认为是最容易进行的，只要教师自己会唱，幼儿自然会跟着模仿，这样也就出现了教师唱一句，幼儿模仿一句，幼儿在机械的重复训练中表现出了很大的无奈，美感表现更无从谈起。教师在教学实践中也总是逃脱不了固有的教学模式，面对歌唱教学也很无奈。 我在设计本次活动时，尝试采用积极主动的学习方法，不再通过单纯的模仿，反复的训练去掌握知识，而是通过解决不同的问题来引导幼儿感受理解、掌握和运用。将活动的重点放在通过歌唱教学提高幼儿的音乐素质，让幼儿在歌唱活动中获得音准感、节奏感，增强其音乐感，使他们知道音的高低、强弱、长短、快慢等，通过歌唱活动，丰富幼儿的情绪，让幼儿之间能合作共唱，发挥幼儿主动、自觉的探索意识。 课时建议：两个课时完成整首歌曲的学习，此活动为第一课时。 活动目标 1.感受活泼、跳跃与连贯、温柔的不同情绪,尝试用不同的速度和力度来表现歌曲。 2.尝试用不同的方法来表现歌曲,体验合作的快乐。 活动准备 节奏卡、图谱、字卡、录音机、磁带。 活动过程 1.发声游戏：小马快快跑 重点掌握渐强、渐弱的不同唱法。 2.请幼儿尝试用不同的方法来表现小马跑起来的声音 （1）自由模仿 （2）合作模仿 3.请幼儿学学小马跑起来的感觉 要求： （1）双脚踏点要清晰。 提示：小马今天心情很好。 （2）踏点声要轻巧，有跳跃感。 提示：年轻的小马，身体很棒。 老师分别模仿老马、小马的脚步声，请幼儿猜哪匹是小马。 （3）随音乐旋律进行模仿。 4.出示节奏卡（一） （1）看节奏卡模仿小马跑的节奏。 （2）“小马跑到哪里了，我对小马说了什么？” 在节奏卡下加入图谱和歌词：“越过平原，穿过小道，我的小马快跑快跑。” （3）用轻快的感受边说边拍。 （4）加上标记“▽”。 （5）随琴唱出歌词。 5.对比情绪的不同 （1）“我的小马跑累了，我要请它休息一会儿，我为小马做了什么？” 加入第二段图谱和歌词“请你喝水，请你吃草，笑眯眯地向你问好。” （2）还用轻快的感觉来说 分析：小马已经很累了，我对小马说话的声音应该是怎样的呢？ 请幼儿尝试：什么样的感觉更合适？ （3）用温柔、连贯的感觉来说。 （4）加上标记“⌒”。 （5）随琴唱出歌词。 6.对比不同的情绪 （1）对比欣赏老师弹奏。 （2）对比说。 （3）对比唱。 告诉幼儿：不同的情绪需要用不同的方法来表现。 7.欣赏老师用不同的情绪完整地唱这首歌。 8.师生接唱 老师唱第一句和最后一句，幼儿唱中间部分。 9.欣赏变拍子唱：2/4→3/4 （1）对比欣赏：幼儿唱歌曲第二段，老师将歌曲第二段改为3/4拍唱一遍，感受情绪的不同。 （2）请听课的老师和任教老师一起将第二段改为3/4拍，试唱一遍。 10.幼儿学小马跑出活动室。 ——结束—— 活动延伸 动作模仿：用不同的速度和力度来模仿小马跑。 设计思路 这首歌曲旋律简单、上口，歌词相对难一些。在设计活动的时候我考虑从以下三方面尝试突破： 1.采用图谱和字卡，让幼儿更快地掌握歌曲内容 （1）在实施过程中，使用形象化的图谱帮助幼儿尽快掌握歌曲内容。 （2）字卡的使用突出歌词的主要部分，满足大班幼儿的挑战心理，使幼儿获得成就感。 （3）字卡加上图谱，使幼儿很快了解歌词，为进一步理解歌曲情绪打下良好的基础。 2.采用由副歌开始学习的设计，使幼儿轻松学习，增强自信 我设计的学唱环节，没有在完整学唱上下功夫，而是针对歌曲的重点和难点进行了“拦腰式”的学习，即在有效的时间内先学会唱副歌，再在教师范唱歌曲时邀请幼儿用演唱副歌的方式进行接唱，只是要求幼儿为老师做配合。因为副歌部分比较简单，幼儿学唱起来轻松，听老师唱的过程也是对歌曲整体的“默学”。 3.不以学会唱歌曲为终极目标，而将重点放在情绪的体验上，在不同的体验中知道不同的情绪需要用不同的方法来表现 整个教学过程，注重幼儿学习的主动性，学习内容既符合幼儿的实际，又有挑战性，让幼儿在轻松中感受学习的快乐，在挑战中增强学习的自信，在快乐的氛围中激发幼儿对歌唱的兴趣，感受音乐与生活的关系。