音乐课激发学习兴趣的研究.docxVIP

课题名称：《小学音乐课激发学生学习兴趣的研究》 宝鸡市县实验小学 杨红梅 722300 内容提要：通过课题研究构建起有趣而高效的音乐课堂，培养学生学习音乐的兴趣，调动每个学生参与音乐学习的积极性，使他们在音乐学习中享受到美的愉悦。根据学生的兴趣设计丰富多彩、活泼生动的教学活动，吸引学生参与，激发学习兴趣。鼓励他们以自己独特的方式去学习音乐、享受音乐，促进学生的个性发展，把音乐学习的主动权交给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，使音乐课拥有了它本该有的魅力。 一、问题与困惑 教学中，常常会出现学生对教授的内容没有兴趣，不愿意参与活动，学习没有好的效果。尤其是中高段的学生在音乐课堂上的积极性不高，原本应该是活泼、愉快、轻松的音乐课往往变得呆板、枯燥、乏味。使音乐课失去了它本该有的魅力。 二、核心概念界定 关键词： 音乐 学生 学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”，是学习音乐的基本动力，是享受音乐、美化生活的前提。《音乐课程标准》指出:兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。学生对所教的内容有了兴趣就会全身心的投入，自己去探索，去学习。 三、研究目标和内容 研究目标： 1、学生对音乐课保持长久的兴趣，乐于参与到音乐活动中。 2、乐于和同伴合作，进行歌曲及表演的编创。 3、能够大胆的展示自己音乐方面的才华，用音乐美化自己的生活。 研究内容： 1、通过课题研究实验，培养学生学习音乐的兴趣，调动每个学生参与音乐 学习的积极性，使他们在音乐学习中享受到美的愉悦。 2、面向全体学生，设计丰富多彩、活泼生动的教学活动，吸引学生参与，激发 学习兴趣。 3、因材施教，使每一个学生的音乐潜能都得到开发，鼓励他们以自己独特的方 式去学习音乐、享受音乐，促进学生的个性发展。 4、通过研究，使小学生人人都对音乐产生浓厚的兴趣，把音乐学习的主动权交给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习。 四、研究对象与范围 四年级3班73名学生 五、研究的思路、过程和方法 1、创设情境，激发学生学习兴趣。 在教学中，教师根据教材特点，创设音乐情境，激起学生对音乐的兴趣。可以借助于美术的形式提高教科书的插图、色彩，使教科书图文并茂，有助于加深学生对歌曲的理解，用录像、电脑制作等技术的电教手段视听结合学习音乐，从视觉上增进愉悦，帮助学生理解音乐；动手制作色彩醒目的大音符等趣味性教具及鼓励性的小礼品等为教学增添活力。 2、设计丰富的音乐活动，稳定学生的学习兴趣。 教师在设计教学中每一个环节时都应向自己提出“是否有助于增强学生的学习兴趣”的问题，来检验自己的安排是否正确。课堂上，可以设计丰富多彩的音乐活动，拓宽学生的视野，提高学生学习的积极性；深入挖掘教材，激发学生情感，唤起学生强烈的求知欲和学习兴趣；游戏、表演等是小学生最喜欢的活动方式，在音乐教学过程中若注重通过音乐活动过程的展开，就能激发学生创新的潜能，给他们探究问题，探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造。 3、创作运用，发展学生的学习兴趣。 好奇是孩子的天性，教师要充分抓住这一特点，启发学生大胆的创作表现。学生在学习中不断获得新知识，并尝试实践，能够促进学习兴趣的发展。在教学过程中，教师要尊重学生个性，充分发挥学生的自主性，让每位同学都参与、积极创新。在有趣味的教学中让学生多听多唱，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。 4、引导评价，增强学生的学习兴趣。 音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，应予以充分的关注，并应经常进行。在音乐教学活动中，真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验，引导学生采取自评、互评、他评等多种评价方式，对学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况等进行评价。 六、课题的实施 课题计划在一年时间内完成，具体按以下几个阶段进行研究。 第一阶段：2016.1—2016.3 课题研究准备阶段　　 　　根据自己的实际教学及音乐组其他音乐教师也普遍存在的学生兴趣决定着课堂教学是否高效，因此确立本课题。课题确立后一方面学习相关的现代教育心理学、儿童心理学、素质教育理论和相关的教育教学经验，并广泛查阅资料，初步掌握同类课题的研究发展动向；另一方面，从调查学情入手。确定四年级的73名学生为研究对象，今后将长期跟踪调查他们的学习行为、心理状态、个人兴趣。并建立个人成长记录袋。 　　第二阶段：2016.3—2016.10课题研究的实验阶段　　 　　1、走进课堂，有意识地对课题进行尝试性课堂教学。　 　　2、积累一批有探讨价值的提高学生学习兴趣的典型案例。 　　3、初步形成一些激发学习兴趣的