颜小容《麻雀》教学设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 4 《麻雀》教学设计 一、教学目标： 培养学生自主阅读能力，在学习课文中能理清人物的关系，理顺课文的脉络。 抓住关键词体会老麻雀的强大与弱小，自主发现这种对比交织的表达方式。 3、梳理第四单元课文的表达方法，体会对比的表达方式并结合小练笔加以应用。 二、教学过程： 第一板块：理清关系，了解事情 一、借助学习单，理清关系 1.今天我们来学习一篇选学课文，读题。大家已经预习过课文了，我来检查一下。 2.检查预习，完成学习单 师：请看学习单第一题。 1、默读课文，找出课文写了哪些动物？联系课文插图在相应的横线上写出来。 老麻雀 猎狗 小麻雀 2.交流板书 3.师：那你们能说说他们之间的关系？ 老麻雀 完成板书： 搏斗 猎狗 保护 吃 小麻雀 4.谁能根据这个关系图说说课文写一件什么事？（若学生说不出来， 让学生先自己练练，指名2人) 5.渗透学法：大家发现没有有些课文只要理清人物之间的关系，我们便很清晰课文的脉络，有时咱们概括文章主要内容时，可以先把人物罗列出来，说清他们之间的关系，那主要内容自然就出来了。 第二板块：强大和弱小，聚焦写法 一．学习单（2）： 选一选： 你觉得这是一只怎样的老麻雀？在你认为对的答案后面打“√” A、强大 B、弱小 到文中找到相应的词句，圈出关键词来支持自己的观点，比比谁找得又快又多！ 交流：师：你觉得这是一只怎样的麻雀？ 强大： 集中出示： （1）、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 （2）、老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿，可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。 师：同学们找的这些词语都集中在这两段中，自己对照一下，没圈的赶紧把它圈下来。 2.示范批注： 师：请大家看屏幕，这是老麻雀跟猎狗搏斗的场面，我觉得写得太精彩了，我从“像一块石头似的”感受到老麻雀落下来速度快、急、猛。我就在旁边写下了自己的感受。你也能像我这样选择一两个关键词在旁边写写自己的感受吗？ 3.生做批注，师巡视指导 4.交流：（放手让学生自己说体会） 预设： “身躯” 1.当学生说到“身躯”时，教师随机出示：字典里关于身躯的解释— （1）.指身体；（2）.引申指生命 师： 大家觉得这里“身躯”更应该是指哪个意思？别急，我们把这两种义项带进去读读，你就有更深的体会了。 2.你还能联系下文说说，从哪里看出老麻雀是用生命在掩护着小麻雀？ 3.师：是的，老麻雀用自己的生命去跟猎狗赌一赌，为了自己的孩子它要豁出命去，可以看出它的强大。） 扎煞（shà) 1、扎煞起全身的羽毛是什么样子的？你们有见过这样的场面？（指名两人） 2、师：当鸟类遭遇危险的时候，它的羽毛都是这样扎煞起来的。一根根扎煞起来的羽毛就是它的武器。 拯救： 1.你觉得“拯救”这个词一般都跟什么人联系在一起？（具有正义感的人、英雄）是的，此刻，老麻雀就是一个勇往直前的英雄。 2.师生引读，体会强大 像一块石头似的 扎煞起羽毛 身躯 掩护 拯救 呆立不动 准备搏斗 师：大家体会得真好，这是一只为了自己的孩子不顾一切的麻雀。当猎狗要吃小麻雀的时候， 它…落在猎狗面前…… 用…… 这些词语的背后，让我们看大了老麻雀的——强大（点击） 弱小： 过渡： 1.师：有选择弱小的吗？若没有，引导：大家觉得老麻雀强大，都是关注到它的内心，那从体型上，它跟庞大的猎狗相比，它又是怎样的？（弱小） 2.快找表现它弱小的词语。 出示 绝望地尖叫着 紧张、浑身发抖、嘶哑的声音 1.词语是有感情的，谁来读读这些词语？（指名读） 2.把这