小学英语课外实践性作业设计的研究.doc

2008区级重点课题《小学英语课外实践性作业设计的研究》 2008区级重点课题 课 题 中 期 汇 报 江桥小学 朱海燕 《小学英语课外实践性作业设计的研究》课题自2008年9月提出，2009年3月正式开题以来，在校教研室的引领下，我们根据课题研究计划有条不紊地开展研究工作。现将近一年来的课题研究工作阶段性总结如下。 一．研究背景与意义 英语作为一种语言，是一种交际工具，它的基本特点之一就是工具性。随着二期课改的深入发展，小学英语所使用的牛津教材（上海版）要求在教学过程中更多的强调语言功能，而不是语言结构。英语的教学过程就是语言交际的过程，让学生在适当的语言情景中恰当地使用所学的语言，成功地达到交际目的。因此教师的教学理念、教学模式、教学手段和方法较以往相比有了很大的改变，在课堂教学中形成师生互动、生生互动以学生为主体的积极态势，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃热烈。尽管学生在课堂中的学习兴趣浓了，学习的活动也多了，学习的成功体验也多了。但学生在走出课堂之后，缺乏语言的交流环境和使用英语的机会，更不用说将所学的知识和语言技能运用到实际生活中，体现其交际性和工具性的特点，真正达到学以致用的目的。如何有效的解决这一矛盾，这就要求我们英语教师在课内加强语音技能训练，关注课堂教学的同时，必须关注课外作业的设计。 小学英语实践性作业是课外作业的一种形式，是指在一些必要的机械性抄写作业之外，设计一些能把学生生活实际和语言运用紧密结合，体现英语学习实践性，激发学生学习兴趣的作业。并在完成作业的过程中,达到对语言知识技能的复习巩固和运用延伸的效果。而在《英语课程标准》也指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。基于这样的认识，在全面推进二期课改的大环境下，我们课题组对英语课外实践性作业的设计与布置作了一些探索，这既是提升教师教学能力和教学智慧的一次挑战，也是为提高英语课堂教学质量取得长远发展的一次意义深远的践行。 二.研究目标、内容与步骤 （一）研究目标 通过本课题的实践与探索，在不断完善的过程中，逐步达到以下目标： 1．探索小学英语实践性作业的类型、设计策略、内容和评价机制。 2．探索学生英语实践性作业的个案，形成调查性实践作业、操作性实践作业、应用性实践作业三个层面作业的成功案例。 3．培养学生处理信息的能力和独立探究、合作的精神。为教师的专业发展提供实践的平台。 （二）研究内容和方法 本课题的研究内容包括小学英语实践性作业类型、设计原则与策略、学习评价这几个方面，并以个案分析法为主要的研究方法，从典型的个案（实践）研究入手，分析其思路，寻找其规律，并从理论角度加以阐述、积累，巩固成果，以形成具有代表性的个案加以总结推广。 （三）研究步骤 第一阶段：准备阶段 （ 2008年9月—2009年3月） 制定课题实施方案；组织进行论证，并进行修改；组织课题组成员理论学习。 第二阶段：实施阶段 （ 2009年4月—2010年5月） （1）根据研究预期目标、内容实施研究；收集整理分析课题研究的相关材料； （2）总结第一阶段课题实施情况，修改完善实施方案； （3）形成部分案例。 第三阶段：总结阶段 （ 2010年6月—2010年9月） （1）进一步积累案例，形成相关论文 （2）对材料进行分析，整理材料，形成研究报告。 三． 研究进展 （一）课题研究的准备工作 课题研究成员的科研素养直接决定着课题研究的质量。因此在课题组成立伊始，为提高我们组内成员的素养，更有效地进行课题研究，我们成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如《小学英语课程标准（修订稿）》、《开放式家庭作业初探》、《改革与实践学习资料》、《新课程的理念与创新》等。通过学习、交流、体会，课题组成员更新了教育观念，更深刻地理解了课题研究的意义和主要内容，同时也进一步明确了课题研究方向，调整了课题研究思路。科研内驱力和实施能力也得到了增强。 （二）课题研究的实施过程 1．调查研究我校学生英语作业的状况 通过对我校英语课外作业现状的调查，发现存在着以下共同的特点： (1)课外作业的形式单一，缺乏趣味性。 (2)课外作业的形式统一，缺乏层次性 (3)课外作业的评价单一，缺乏人文性。 (4) 课外作业的轻质重量。 结果显示，学生在英语学习中主动性和创造性，不能把书本中学到语言技能灵活的运用到生活实际中，做到真正的内化。这也造成了学生对于英语学习缺乏兴趣，部分学生在学习上还有严重的畏难情绪，呈现出作业质量不高，甚至不做作业的尴尬局面。 优化课外作业内容，进行实践性作业布置策略的研究 在课题实施的第一阶段，课题组全体成员在开学初对牛津（上海版）小学英语的全套教材内容进行了分析，根据