六年级上册Unit1 How can I get there-.docxVIP

六年级上册Unit1 H an I get there? 　　　　六年级上册Unit1HanIgetthere?　　一、　　教学内容：　　hereisthe…?It’snear/nextt　　二、　　教学目标：　　能够正确听、说、读、写句型hereisthe…?It’snear…　　2能够在情景中运用句型hereisthe…？It’s…询问地点并作答。　　3能够在迷路时主动寻求帮助。　　三、教学重点、难点　　重点：能够正确听、说、读、写句型：hereisthe?It’snear/nextt/behind　　难点：能够在情景中运用重点句型。　　四、教学准备：　　卡片、教学光盘、多媒体　　五、教学过程：　　Step1aringup　　Let’shant　　hereisurnse?Hereitis　　hereistheat?Itisintheithen　　hereisurEnglishb?It’snthedes　　hereisruler?h,itisnearthehair　　设计意图：教师自编hant，不但能调动学生学习的积极性，激活原有的知识，又能为本的内容做铺垫。　　Step2Presentatin　　Let’str：　　uifanandRbinarelingatserbtsL!出示书中挂图让学生根据图片猜测：（1）herearethe？（2）Isgrandpathere？　　2教师播放录音，学生根据录音核对答案，了解let’stal的背景。　　设计意图：图文结合，有利于学生学会在听力前先猜测答案，降低听力难度。　　Let’stal　　hereistheuseushp/pstffie？教师播放教学光盘视频，学生带着问题初步感知全文。　　2教师在黑板上画一座房子和一个机器人，指着机器人说：h’sthat?学生回答：It’sRbin再指着房子说：hereanefindRbin?学生回答：Intheuseu教师出示感叹句：hatagreatuseu!　　（2）教师出示一张明信片，说It’sapstard．Rbinanttsentapstard．hereshuldheg?引出单词pstffie　　教师出示一张地图，问学生：“hereisthepstffie?”出示单词：nextt,near,behind　　教师利用三个例句结合图片理解nextt,near,behind　　在学生理解三个方位介词后，小组活动，利用方位介词描述途中各个场馆的位置。　　设计意图：学生整体感知文本，初步感知重点句型，从细节讲解文本，理解和运用本重点句型。　　Step3Pratie　　教师播放录音，学生整体感知单词的准确发音及语调。　　2学生模仿跟读录音。　　3pairr：学生在小组内分角色朗读文本。全班展示。教师做出评价。　　设计意图：模仿朗读，让学生练习标准的英语发音，理解文本，掌握语言。　　Step4Prdutin　　用本重点句型istherea…？hereisit？　　It’snearnextt/behind…　　talabuttheplaesinurit/tn/village在这个环节，教师将教室布置成乡村或城市，将本部分的地点名词做成卡片，放在教室的相应位置，让学生们在教师创设的情景中进行问路练习。　　游戏规则：本部分四人一组进行合作，能够正确表达信息的加1分，能够熟练运用重点句型描述的加2分。　　设计意图：学生用本的重点句型进行拓展操练，能够将本的知识运用到生活中。进一步巩固提高。　　Stepher　　画一幅自己家的地图，标出附近的事物，根据图片利用本重点句型自问自答。　　六、板书设计:　　　　Unit1HanIgetthere？　　　　　　　　hereisthe？　　It’snextt/near/behind．