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Blog在教育教学应用中利弊探析 　　Blog即Weblog的简称，即“网络日志”，比较完整的Blog概念一般包括三个方面：一是其内容主要为个性化表达，其精髓是从个人的视角精选和记录自己认为有价值的内容。二是频繁更新。Blog通常按时间顺序组织其内容，以倒叙的方式将最新的内容放在最上面，这样人们就很容易捕获最新信息。三是充分利用链接，拓展文章内容、知识范围以及与其它Blog的联系。2007年底，中国互联网络信息中心(CNNIC)发布了《2007年中国Blog市场调查报告》，其中显示中国Blog作者数量已达4698.2万人，拥有Blog空间7282.2万个，其中学者是主体。与传统的个人主页相比，Blog优势在于简单、快速和“零入门费”；与BBS相比，它是改进了的BBS，属于个人的私人空间，你可以针对某个主题公开发表评论，而且能将评论保留在自己的网页上，还会自动记录下别人对你文章评论的简要信息，从而成为比BBS更加灵活、更为个性化的知识共享和交流形式，兼具开放性、私有性和交互性的特点。 　　 　　一、Blog在教育教学中的优势 　　 　　1　个人知识管理 　　学习性社会中，知识管理成为个人学习必须思考的问题，Blog的特点使其能够成为一个理想的个人知识管理工具。 　　Blog以时间为纵轴对知识进行纵向管理，以分类为横轴对知识进行横向管理。Blog本身集成的搜索功能，非常适合学习者对日常积累的零散的显性知识加以分类并使之系统化，便于学习者对知识的管理、搜索和分享。在Blog上学习者很容易接触到有相同兴趣的网友和领域专家，通过阅读和评论他们的帖子，交流观点，分享他们的思想与体验，从而把他人的隐性知识转化为体现自己能力的隐性知识。通过Blog的即时书写，学习者可以记录下思维的火花，把自己日常生活中积累的隐性知识显性化，不断实现知识的转化和知识的创造，这一点对于培养创新型的人才非常重要。 　　2　实现协作式学习 　　利用团体Blog可以建立学习共同体，大家共同批判地考察各种理论、观点、信仰和假说，并进行协商和讨论。通过这样的协作学习环境，学习者个人的思维和智慧就可以为整个群体所共享，共同完成对知识的意义建构，从而实现协作式学习，达到共同进步的目的，养成团结协作的团队精神。 　　例如：建立班级虚拟学习社区。通过申请支持团体操作的Blog，可以搭建班级网络虚拟社区。加入团体Blog后，教师可以在自己的Blog上向团体Blog发布教学和指导信息，参与学生的讨论；学生也可利用自己的Blog账号向团体Blog发布有价值的信息或者与其他同学就感兴趣的话题进行讨论，实现群体协作学习。 　　3　支持研究性学习 　　研究性学习在Blog中开展具有先天的优势。通过Blog学生可以找到感兴趣的站点，从别人的思考和研究中找到灵感，聚焦研究问题，确定自己的课题。Blog可以为师生的交流讨论提供一个理想的场所，可以使得参与者更加广泛，参与交流更加方便，信息反馈更加及时。学生可以将自己研究中遇到的问题上传到网络的相应栏目请求帮助，也可以解答其他同学的问题，或者与其他同学合作共同解决某个问题；教师则可以通过网络对学生进行及时的指导。师生在网上的合作与交流中完全是平等的，这有利于实现从以“教师为中心”向以“学生为中心”的学习方式转变，有利于发挥学习者的自主能动性。 　　4　构建数字化教学平台 　　Blog不但能发布文本信息，也可以显示图像、视频、音频和Flash动画等多媒体资料，也可以提供PowerPoint演示文档、Excel电子表格等的链接下载。Blog的这些特点，使得它可以用于构建零技术要求的数字化教学平台。学校可以通过建立基于Blog的数字化教学平台，组织教学资源，建立学生的电子档案。教师可以利用这个平台发布自己的教学计划、电子教案、教学课件、作业布置等；教师之间也可以通过这个平台实现信息的分享与交流；Blog还可以促进教研的开展，教师可以利用Blog积累第一手的科研资料，教师之间的讨论、切磋将不再受到时空的限制。学生则可以利用这个平台进行自主学习、研究性学习和协作学习。 　　5　构建网上德育平台 　　网络Blog是一个非常适合创建数字化的、平等的德育教育平台的工具，可以利用Blog的开放性、隐蔽性、无约束性和虚拟性，开展丰富多样的德育活动，充分发挥学生在德育活动中的主体作用。例如：鼓励学生用Blog记录周记，学生可以用Blog记录现实生活中不愿吐露的思想困惑和情感历程等。教师从学生的日志中可以及时捕捉学生的真实思想动态，进而加以正确的引导。还可以利用Blog普及网络道德知识，加强网络安全教育，培养学生良好的信息能力，使他们在虚拟的、复杂的网络世界里健康地邀游不至于迷失方向。 　　6　建立学生学习情况的电子档案 　　这是目前B