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311教育模式指导下教学激励策略 　　［摘要］“311”教育模式的核心在于提高受教育者的人本素质。在这一模式指导下，在基础俄语教学中多个环节（教学内容准备、教学组织安排、教学评价)中应采取积极的激励策略，来提高俄语学习者的人本素质和核心竞争力。 　　［关键词］311教育模式 基础俄语教学 激励策略 　　［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）01－0222－02 　　 　　引言 　　“311”教育模式的核心在于提高受教育者的人本素质。而人本素质的核心是以人为本，一切为了人的发展。[1]人本素质教育的出发点和核心目的是培养被教育者的核心竞争力。[2]核心竞争力更多的是指那些可持续发展的能力。 　　作为外语专业的教学，如何在教学过程中培养学生的人本素质，并最终提高学生的可持续发展能力，是一个值得思考的问题。因为在现阶段下很多教学目标的制定显得“急功近利”，忽略了教育应该培养“真正的人”这一最终目的。 　　我们认为，外语教学的过程，尤其是世界上最难语言之一的俄语的教学过程，是一个教师和学生“双主体”不断进行智力和非智力（双智）互动的过程，而在这个互动的过程中，坚持实施积极的激励策略对于培养和发展学生的可持续发展能力，提升学生的人本素质具有重要的作用。 　　学生良好的人本素质体现在具有正确的核心价值观，具有独立的个性和创造性方面。对于刚刚走进大学校园的学生来说，他们的个性和能力还需要在教学过程中引导和启发。教师从第一节课起就要把培养学生个性和创造性放在首位，因为“311”教育模式力图培养的是能够面向实践解决实际问题的人，[3]而不光要求学好书本知识。为此，教师要坚持和探索多样化的教学方法和激励策略，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。 　　一、教学激励策略的实施 　　教学激励策略的实施是指从学科的特点和学生的心理特征出发，根据传授知识的需要，精心创设教学情境，实施智力和非智力的双重激励，激发学生探讨知识的热情。教师在课堂教学中使用恰当的激励策略，可以充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生最大限度地参与到教学过程中来，充分发挥学生的主体作用。 　　（一）备课――教学激励策略的准备 　　教学激励策略的成功实施在很大程度上也取决于教师的教学准备和教学状态。这就要求教师特别重视备课过程中对激励策略的“激发点”的挖掘和设置。教师要在备课环节充分发挥科学想象，设计当课的交际主题和模拟练习操作模式，要依据授课内容挖掘和准备能激发学生学习动机和兴趣的材料。 　　比如，笔者在使用黑大《俄语》第一册教材第12课 《письмо домой》[4]备课时，依据课文内容设计了以“一封家书”和“我的大学校园”的两个模拟练习，然后在课堂教学的环节注意引导和激励，达到了很好的效果。 　　（二）教学过程――教学激励策略的实施 　　在“零起点”基础俄语的教学过程中，我们尝试把哲学中的质量互变规律贯穿于基础教学的整个过程中，实现对学生有效的激励。实践表明，该规律在帮助“零起点”学生树立自信心、提高俄语学习兴趣以及人本素质的提高等方面都起着相当重要的作用。 　　1.适时激励促变。零起点俄语专业的学生普遍存在对学好俄语信心不足的问题，教师应随时随地注意激励学生，提高学生的自信心。按照“质量互变”的规律，在基础俄语的语音阶段，根据俄语的特点，我们在讲授语音的每一节课的过程中，都注意引导学生自己拼读单词。教师要设法让学生发现自己的进步，当学生察觉自己从单个字母到整个单词，从一个单词到10个单词的飞跃时，学习俄语的兴趣会大大提高。 　　在基础俄语阶段专业四级的准备过程中，积极运用质量互变规律组织教学，激励学生，也能收到不错的效果，但前提是要有预先的准备，即按照大纲要求合理设置量变进度，严格控制质变的时间。当学生在短期针对性训练中发现自己对几百个动词接格、同近义词区别都能对答如流，对十几个主题的作文都能背诵范文时，质变的快感会最大限度地激励学生。 　　此外，教师可以介绍自己学习俄语的经历，告诉学生只有坚持不懈的努力才会成功。如在学习俄语颤音的时候，学生普遍反映难度大。针对这一现象，我们除了认真讲解发音要领之外，还通过在课堂上给学生放映一个有关小鸟学飞的故事，告诉同学们坚持不懈的练习，总有一天他们会发出正确的颤音来。此后，学生们练习颤音的积极性明显增强。 　　2.情景互动促学。在课堂上可以通过情景互动来对学生进行智力激励。我们通过情景问答来促进和加深词汇记忆。通过演练简单句式［Кто это? (Кто он ? Кто она? Кто они ? Что это ? )］等达到单词记忆。通过第一个句式的演练，使同学熟悉了其他人的俄文名字及其发音；在演练第二个句式时，我们采用了“情景”法，利用