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315教学模式在物理教学中实践研究 　　摘 要：课堂教学是培养学生自主参与能力的主阵地，应重视培养学生的自主意识，使多数学生能积极参与到学习中来。我校“315”教学模式课题是培养学生自主学习能力的一个很好的实践探索。“315”教学模式能真正让学生成为课堂的主人，教师只是点拨者、设计者。通过让学生动手制作小课件等参与性实践活动，既可以培养学生的动手能力，又可以培养学生学习的兴趣。“315”教学模式采用小组合作学习的形式，能让课堂充满生机，收到良好的教学效果。 　　关键词：物理教学；“315”教学模式；实践；研究 　　【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2016）01-0022-02 　　我校地处南京市郊区，由于生源较差，不少学生缺乏学习兴趣。面对这种现状，如何创新教学模式、培养学生的学习兴趣、提高学生的学习能力是教师的重要课题。美国教育家彼得克来恩说过，学习的一个重要要素就是：实际参与。实际参与是学生实现主动发展的最基本条件，也是高效课堂的前提。我校“315”教学模式是培养学生的自主学习能力，实现学生主动发展的有效尝试。 　　1 “315”教学模式的内涵 　　“315”教学模式是我校实施的省级课题。“3”就是三项措施，即：学生自主学习大约15分钟，课堂交流、教师点拨时间大约15分钟，课堂练习及当堂检测大约15分钟。“1”就是一条主线：搭建学习桥梁，帮助学生实现自主学习、合作学习、高效学习，实现教师的教学方式由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”的转变，学生的学习方式由“接受式学习为主”向“以探究式学习为主”转变。“5”是指五个环节：自主学习、合作交流、展示反馈、点拨提升、当堂检测。 　　2 “315”教学模式的实施 　　实施“315”课堂教学模式的关键是尊重学生在教学中的主体地位，实现由被动学习向主动学习的根本性转变。在主动学习的过程中，培养学生的自主学习能力，全面提高学生的素质。 　　（1）自主学习环节――第一个15分钟。第一个15分钟是一堂课成功的前提，需要老师课前做好精心的准备。要在备教材、备教法的基础上，更加重视备学情，准备好切合学生学习的导学案。上课前首先要出示本节课的教学目标，让学生做到心中有数，学生根据导学案进行自学。 　　比如第六章有关质量这一节的教学，教师事先准备好学案，把质量这节的教学目标和教学重点写在学案上，开始上课就让学生完成自学练习，大约进行15分钟。学生通过自主学习，知道质量的概念、质量测量的基本工具；通过学生自学了解托盘天平的使用方法，知道常见物体的质量大小是多少等其他知识。采用这种方式，能使学生尽可能参与到学习中来，通过主动积极的参与过程，自主获得知识。 　　（2）合作交流、展示反馈、点拨提升环节――第二个15分钟。第二个15分钟是在老师的正确引导下，让学生充分的讨论。在这一环节中，重点是指导学生自己把重点和难点的知识梳理出来，然后让学生围绕重点、难点问题开展充分的讨论，大约需要15分钟时间。在这15分钟中，学生有备而来，因而是有话可说。通过让学生围绕重点、难点问题开展充分的讨论，既充分体现了学生的主体地位，同时又能活跃课堂氛围，培养学生学习的兴趣，更有利于活跃学生的思维，加深对知识的理解与记忆。该环节是促进学生发展的关键环节，教师要细心观察学生的动态，及时收集各种反馈信息，及时给予引导、点拨。 　　（3）自主完成相关练习、课堂检测环节――第三个15分钟。在第三个15分钟里，可以用约10分钟的时间进行巩固练习，最后花约5分钟的时间进行课堂检测，了解学生对知识的掌握情况。该环节需要教师课前做好充分的准备，精心准备好相关练习题，把握好练习题目的数量和难度；要及时对学生的表现情况给予评价，评价既要公正客观，更要注意策略，通过评价要能进一步激发学生学习的热情，调动学生学习的主动性和积极性。 　　3 “315”教学模式中的意义和作用 　　3.1 有利于培养学生的创新精神和实践能力 　　陶行知先生提出的关于解放儿童的大脑、眼睛、双手、嘴巴、空间与时间的“六大解放”思想对学生的个性化创新素质培养具有重要的指导意义。“315”教学过程中，学生会问、善问的习惯会慢慢养成，敢说、会说的能力会得到提高，眼、脑、手、嘴都能充分地动起来了，学生有自由的时间和空间。因此，“315”课堂教学模式践行了陶行知先生的六个解放思想，对培养学生的创新精神和实践能力具有积极的意义。 　　在“315”课堂教学模式中，常采用小组竞赛的形式，能使学生在合作学习中体验到成功的喜悦，分享合作的快乐；能为学生营造一个较为轻松、自主的学习环境，有利于提高学生的创造思维能力；有利于产生思维碰撞并碰撞出智慧的火花；有利于培养学生的问题意识和分析问题、解决问题的能力；有利