90后大学生新特点和适应性问题对入学教育挑战及对策分析.doc

90后大学生新特点和适应性问题对入学教育挑战及对策分析 　　【摘 要】大学新生入学教育是大学教育的重要组成部分。本文主要通过对“90后”大学生具有的新特点及与之俱来的适应性问题进行分析，探讨他们给新时期入学教育带来的新问题和新挑战，以及新时期入学教育的有效途径，以期为高校教育层面提出相关对策提供借鉴。 　　【关键词】“90后” 大学生 入学教育 　　【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）20－0017－03 　　 　　“90后”大学新生成长于我国飞速发展、日趋国际化的社会大背景下，他们的思想及心理呈现出一些新的特征，给大学的入学教育带来了新的挑战。入学教育是大学生思想政治教育的重要组成部分，“90后”大学新生从高中升入大学，正经历着人生的重要转折点，如何引导他们走好进入大学的第一步，并及时地帮助他们尽快适应大学生活，对于提高大学生的思想道德素质，促进大学生的全面发展有着重要意义。 　　一 “90后”大学生的新特点 　　“90后”大学生是在社会主义市场经济的建立和发展中成长起来的，在思想和行为上不可避免地受到社会主义市场经济和社会政治经济环境的影响。同时，他们由高中进入大学，学习方法、生活方式以及所处的环境都发生了很大的变化。与高年级学生相比，“90后”大学生有着鲜明的新特征。 　　1．积极性高，时代感强，但价值追求较为功利化 　　“90后”大学生成长在社会转型加剧、改革加深、开放扩大的重要时期，与整个社会大转型伴随成长，被认为是“幸福的一代”，生活水平的提高极大地满足了他们的物质需求。他们受益于社会经济物质的飞速发展，优先体验了信息爆炸的网络时代所带来的优越感。这些都使“90后”大学生的价值目标呈现出多元化的趋势，他们积极主动，敢于尝试，对于大学中的各类学生组织和活动充满热情，绝大部分人都有较为明确的奋斗目标。在互联网作用下的信息爆炸的今天，“90后”大学生接受信息的渠道更加丰富，这使他们能够及时了解国内外各项信息，更能感受时代跳动的脉搏。同时，他们也是腐朽与浮躁意识的受害者，对物质的追求给他们的思想影响极大。“90后”大学生将个人的经济利益看得较重，对物质的追求较强烈，他们更多地将对价值目标的追求与他们自身的利益和个人发展紧密结合。虽然他们的目标明确，而且价值追求也基本上都是积极向上的，但其中不少人的价值追求掺杂着功利主义的成分。 　　2．充满竞争意识，个性张扬，但心理素质脆弱 　　“90后”的大学生大多属于独生子女，父母都尽可能地给予他们优越的物质生活，对他们的表扬和肯定远远多于批评，这使“90后”大学生对自身的能力和未来充满自信。他们思想比较活跃，喜欢标新立异，对外界事物比较敏感，处处彰显个性。但过分地追求自我、展现自我，导致了他们集体荣誉感和团队合作意识不强，而且由于自我管理和自我约束能力的不完善，使他们对于奋斗目标的热情和追求，缺乏持之以恒的毅力。同时，进入大学后，他们发现周围都是优秀的学生，自身的优势已不再明显，其自我表现的欲望受到了抑制，其心理产生了一定程度的失落感，心理承受能力较弱，抗挫折能力较差，甚至容易走上极端。 　　3．知识面广，主观意识强，但理性思考略显薄弱 　　“90后”的大学生生活在信息高速发达的时代，可以从电视、网络等多种媒体获取海量的知识，在了解知识结构的复杂性和多样性方面也远远超过了以前的大学生，部分学生的知识面甚至比教师还要广。然而，在获取知识时，很多大学生也容易沉迷于网络和受西方思想的影响，使他们对传统文化缺少热情和理性思考、判断能力，导致在观察分析复杂的社会现象时，过分轻信谣言，并对负面信息十分敏感，容易被煽动和利诱，迷失自我。 　　二 “90后”大学新生适应性问题的主要表现 　　研究表明，在新生适应性方面综合性大学的学生适应性比理工类强，其次为农业类、师范类院校新生适应性最差。为了更好地了解入学教育的效果，帮助新生适应大学生活，尽快完成角色转变，笔者对本校大一新生进行了调查与交流，以便能对学生反馈的问题有所了解并有针对性地开展工作，提高工作效率和水平。 　　1．难以适应新的学习环境和模式 　　大学新生入校以后，最先面对的是学习上的不适应。第一是各种课程设置的不同，并且不同课程的上课地点大多不同；第二是教师的不同，有些教师一节课讲的内容很多，有时也不按照书本上的顺序和内容讲解，同时大学课程内容较深，想做到当堂理解有一定难度；第三是学习方式的不同，大学没有专门的辅导课，大部分时间要靠学生自学各种科目，老师也没有固定办公室，学生有问题想找老师解答只能靠上课时间或事先电话预约等。这些都与大学的教育目标有关，大学更注重拓宽学生的知识面，增强学生自主运用理论解决实际问题的能力，而对于刚刚进入大学的“90后”大学新生来