19942009年学前教育研究载文定量分析.docVIP

1994-2009年《学前教育研究》载文的定量分析 　　[摘要]采用文献计量法,对1994-2009年在《学前教育研究》上刊发的论文,分别从论文刊发量、作者类型、载文主题分布、引文特点、载文被引情况、基金发文等维度进行梳理和分析。研究发现,《学前教育研究》所载论文在数量和学术质量两方面均有明显提高;其作者群体来源十分广泛,高等院校和幼儿园是其两大主要来源;论文选题内容涉及学前教育理论与实践的多个方面;该刊所载论文的引文数量逐年增多,但其引文来源较为单一,主要集中于期刊和图书两类;该刊所载论文被引数量连年增加;各类项目基金对学前教育研究的资助力度仍显不足。 　　[关键词]学前教育研究;文献计量;论文 　　 　　一、问题提出 　　 　　《学前教育研究》是反映国内外幼教研究成果的学前教育专业性期刊。自1987年创刊以来,始终坚持理论联系实际的原则,以有效指导我国幼教实践为宗旨,融学术性、指导性和实用性为一体,深受广大幼教理论研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校学前教育专业师生、幼儿园园长及幼儿教师乃至文化厅、公安厅等社会各界所有关心幼儿教育人员的欢迎,是学前教育领域研究的权威杂志。它是全国教育类核心期刊、全国中文核心期刊、全国学前教育理论核心期刊、中国学前教育研究会会刊。及时回顾、梳理和总结学前教育研究领域发文的规律及特点,对于今后学前教育研究的发展具有较高的参考价值和指导意义。 　　 　　二、杂志发文情况统计 　　 　　(一)刊发的论文数量年代分布 　　笔者依据CNKI数据库统计了该刊刊发论文的情况,从1994～2009年该刊发文总量为3848篇(包括各年度刊文目录、幼儿园简介及其他介绍性篇目等),总体呈现出逐年增长趋势。其中2003年发文数量最多(399篇),原因是从2003年起,该刊开始由双月刊改为月刊,此后其发文量逐渐回落。 　　 　　(二)作者情况 　　1.核心作者群。 　　核心作者是指那些发文量较多、影响较大的作者。他们发挥着学科的导向作用,不断地将学科研究推向新水平。为了确定该刊核心作者的数目,笔者依据国际公认的美国耶鲁大学科学史学家普莱斯所提出的计算公式:N=0.749来进行分析。N为多产作者中最低所发表的论文数,在本文所统计的时间段内,求得N值为3.26(篇),在实际应用中按照取整的原则,取N值的最大邻近整数值4,即在该刊上以第一作者身份发表论文4篇及4篇以上的那些作者,被认为是该刊的核心作者。16年来,以第一作者身份在该刊发表4篇及4篇以上论文的作者共有92人。他们所发表的论文共675篇,占论文总数的17.5%,这与普莱斯定律的50%的数值差距尚大,说明该刊核心作者的人数还应扩大,核心作者的论文平均产出率尚待提高。 　　 　　2.合著情况。 　　从表1可以看出,从1994年到2009年的16年中(不包括部分缺失的数据),该刊刊发的合著文章为764篇,合著率为23.41%(以表中实际统计篇数为总体),从各个阶段合著的情况来看,有逐渐增多的趋势。这说明随着科学综合化和整体化趋势的加强,学前教育的研究也逐渐趋于开放与合作,特别是不同背景、不同学科作者之间的合作,为学前教育研究扩大了视野,开拓了新的领域。 　　3.作者来源。 　　作者的来源及其水平是影响期刊质量的重要因素,对发文作者类别进行统计分析,可以从一个侧面反映该杂志的权威性,揭示该期刊的主体作者群。7.4%,另外有568位作者来自其他单位,占14.4%。可见,该刊的作者群主要集中在高等院校、幼儿园、科研院所、幼儿师范学校等单位,不过我们也看到,有14.4%的作者来自社会其他领域和行业。这充分说明该刊具有一定的、广泛的社会影响力。 　　 　　4.作者地域分布。 　　 　　笔者统计了从1994―2009年16年中该刊发表的3298篇论文的主题分布,从表4可以看出,学前课程与教学研究方面选题的文章有602篇,幼教基本理论方面的文章有554篇,这两类选题内容的论文占总数的35.05%;其次为儿童发展与教育(290篇)、幼儿教师专业发展与幼儿教师教育(285篇)、幼教事业发展与管理(246篇)、幼教经验交流与总结(237篇),这四类选题内容论文占论文总数的32.08%。这说明《学前教育研究》杂志始终坚持了及时反映幼教理论研究成果,指导幼教实践的办刊宗旨,形成了鲜明的理论性、学术性强的办刊特色。 　　 　　 　　(四)引文类型 　　引文是学术论文重要的组成部分,它反映了论文研究工作的背景和依据,为学术的创新奠定了雄厚的基础。通过对被引文献类型的统计,可以考察刊物所载论文知识来源的主要载体类型,从而间接反映该研究领域发展和吸收新知识的情况。 　　 　　从表5可以看出,该刊大部分的引文来自于期刊和图书,两者占总引文