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2061计划对我国英语教学启示 　　［摘要］“2061计划”――美国基础教育改革工程认为学校应注意因材施教，培养学生的创新性。作为一名21世纪的英语教师，应转变原有观念，在英语教学中重视开发学生潜在的创造性品质，激发学生的学习兴趣，激励学生的主体性发挥，为学生实现终身学习奠定基石。 　　［关键词］“2061计划” 教育创新 创造性 自主 　　［作者简介］严厚安（1970- ），男，安徽寿县人，皖西学院外语系讲师，硕士，研究方向为英美文学。（安徽六安237012） 　　［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）08-0092-02 　　 　　一、引言 　　 　　“2061计划”是美国促进科学协会联合美国科学院、联邦教育部等12个机构启动的一项面向21世纪、致力于科学知识普及的中小学课程改革工程，它代表着美国基础教育课程和教学改革的趋势。1985年，恰逢哈雷彗星临近地球，改革计划为了使美国儿童――未来世界的主人能适应2061年彗星再次临近地球时科学技术和社会生活的急剧变化，所以取名为“2061计划”（Project 2061）。其特色为综合性、长效性和以学生为中心，强调学校应注意因材施教，培养学生的创造性，鼓励学生思考问题而不是告诉其现成答案。教师采用多种教学方法，帮助学生发展思维和想象力并解决实际问题。①“2061计划”的提出，在美国大受欢迎，引起了很多人的关注，它使我们在日新月异的信息时代，重新审视传统的教育教学方法，同时也引发了对国内教育改革的思考。 　　无论以前作为学生，还是如今身为教师，都深感自身创新意识薄弱，创新能力欠缺。传统的教育教学方法，使学生处于被动接受地位，教师仅靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板，在45分钟内唱独角戏，将精心准备的知识，一股脑向学生灌输，学生如同一个硕大的容器，机械地盛接着来自各学科的知识，根本没有开动脑筋、质疑提问的时间，没有展示才能、交流沟通的机会，更谈不上创新意识和创新能力的培养了。教师的教学行为，无疑使学生的主体地位发生错位。现代教育是以学生为主体的教育，是以人为本的教育，它要求我们正确发挥教师的主导作用，并充分重视学生的主体地位。 　　教育的显性过程，是向受教育者传授各种知识和技能，但教育的隐性过程，是向受教育者传授前人获得这些知识的方法和途径。教育的最终目的，不是让受教育者成为知识储存的“仓库”和知识再现的“复印机”，而是让受教育者将所学知识转化成主体能力，运用知识对客观事实进行创新改造。②我国几代领导人先后在全国教育工作会议上指出，我们必须把增强民族创新能力，提高到关系中华民族兴衰存亡的高度上来。因此，教育在培育民族创新精神和创新能力方面，我们肩负着特殊的使命。也正是在这个意义上，创新教育是教师的职责，是时代的呼唤。 　　 　　二、英语教学与培养创造性能力的关系 　　 　　英语作为一门交际工具，其自身的发展演变过程和人们学习、掌握、运用的过程，无不体现出人类的聪明才智和创造才能。英语语言的发展变化本身是一个不断创新的过程。在其发展过程中，人们不断丰富它的内涵，使其成为人类文化不可分割的一部分。英语同其他语言一样，都是人类文化的载体。如爱因斯坦用英语写下了《相对论》，达尔文用英语写下了《物种起源》，这些作品无不凝聚着人类不断挑战自我的创造精神和高超智慧，他们用英语创造了人类文明。英语作为国际性通用语言，是我们了解国外文化的有效工具。在与世界各国进行文化技术交流的过程中，通过学习，可以促进整个社会经济的不断发展和文化的不断进步。语言的学习富有想象力、创造性和艺术性。说话者可以带有自己鲜明的个性，采用自己的表达方式。尤其是语言教学，是一门语言实践课。在英语教学中，教师要营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，让自己从知识权威的“神坛”上走下来，变“单项式”知识传授为启发、指导学生主动探究知识、发现规律、掌握方法、运用知识。同时，培养学生的主体意识，提高学生的主体能力，调动学生参与教学的主动性和积极性，为学生提供自主学习、自我选择、自我发展、自我探索的机会。此外，社会生活的信息化和经济的全球化，使作为重要信息载体的英语，成为人类生活各个领域中最广泛的语言。教师只有不断更新知识结构，充实完善自我，了解时代发展趋势，调整教学策略，掌握现代化教学技术，才能为社会培养出具有创新精神的人才。 　　《高等学校英语教学大纲》规定：“要加强学生思维能力和创新能力的培养，课程教学过程中要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力，以及发现问题、解决问题等创新能力。在教学中要正确处理语言技能训练和思维能力、创新能力培养的关系，两者不可偏废。”③ 　　 　　三、创造性能力的培养 　　 　　1.选择贴近时代的英语教材，