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Blog技术在成人教学中应用初探 　　摘要 在分析Blog及其特点的基础上，阐述Blog在医学院校成人教学的应用以及今后的广阔前景。关键词 Blog；医学院校教学；应用 　　中图分类号 G434 文献标识码 A 文章编号 1671-489X（2008）10-0060-02 　　 　　Blog是Web log的缩写，中文意思是“网络日志”，简称网志，国内通常称之为“博客”。 Blog实质上就是一个网页，它通常由简短且经常更新的公告文章组成，这些张贴的文章按日期和主题排列，并可以包含丰富的链接和引用，由个人管理，并允许别人评论和留言[1] 。Blog最早于1998年出现在美国，2000年开始流行[2]；2002年8月“博客中国”（）在国内引入Blog概念和理念，并正式将它命名为“博客”。由于沟通方式比Email和BBS更简单、更容易，Blog已经为个人、公司、部门、团队之间越来越盛行的沟通工具，并逐渐被应用于教育中。 　　 　　1 Blog的教育特性 　　 　　1.1 “零技术”特性“零技术”是Blog在短时间内迅速被教育领域使用的一个重要原因。任何一个人，通过自行探索，帮助指引或少许的示范帮助，即可掌握Blog的使用方法。网上提供免费的Blog有：博客网、中国教育人博客、博客中国和新浪博客等等。笔者所在学校的教师，特别是中青年教师，都在网上建立了自己的博客，并在第一次上课时公布自己的博客，学生在课余时间、假期都可以登陆到教师的博客，根据教师提供的教学资源进行学习[3]。 　　1.2 Blog的教学资源共享，信息更新频繁医学院校的教材内容专业，相对枯燥，教学内容多，课时短，采用传统的课堂教学方法，教师为完成教学任务，很难利用有限的课堂教学时间补充相关专业知识。而Blog则为教育工作者提供一个网络信息平台作为课堂教学的延伸。教师可以借助Blog为自己开设的课程建立完整的教学体系，把与课程学习相关的参考资料、课件讲义、实验材料、学习心得、发展简史、重点难点、讨论和习题、相关医学专业的一些视频和图片等材料都放进去。这样，学生可以利用课余时间，登陆到教师Blog进行自学，同样一门课程将变得很丰富、生动，学生可以获得更多教材之外的专业知识[4]。 　　1.3 强大的自主学习和交流空间Blog的“写作和记录”功能可以让一个普通人随意写下自己看到、听到或想到的信息。教师、学生或者各类教育团体、学习团体，都可以拥有自己的Blog。学习者在自己的Blog中发表见解，其他有相同兴趣或学习范畴的人则可以参考，还可以做出评论，使其内容不断被丰富，内涵更加深刻，甚至演变为新的内容。随着Blog内容的不断积累，学习者不仅可以进行回顾；修正自己理解的偏差，养成自主学习的习惯；还可以把自己的学习与周围群体交流结合在一起，从而使这个学习者在群体的共享和交流中有更进一步的提高。 　　1.4 独特的教学反思功能教师能及时对自己的教育行为进行反思，教育方式才能更科学。Blog正是教师进行教育反思的极好方式，它不仅可以随时记录教育行为，还能够同大家一起对这种教育行为进行诊断，既有助于进行教育行为的检讨，从而促进自身教育能力提高和发展，也可以为其他教师提供教育思维的前提和原始资料。同时，教师可根据教学进度，提出相关章节的问题，师生共同讨论教学方法和专业知识，教师反思自己的教学方法，不断改进，共同提高。因此，这种公开的反思方式更加显现出网络世界中的共享、交流、协作和发展的优势。 　　 　　2 Blog在医学成人教学中的应用形式 　　 　　在现行医学成人教学中，为弥补教材内容局限，教学时间少、师生交流缺乏等不足，在一个特定的教学群体内，以小组、班级或年级为单位，教师和学生可以分别建立自己的Blog来辅助教学。 　　2.1 授课教师对Blog的应用Blog提供的资源发布空间为教师搭建了教学资源平台。教师把相关专业的学习资料，医学视听教材，动画素材放在Blog上；教师可以在这里发布教学大纲、教学进度、教学辅导、平时作业等教学信息，可以进行答疑辅导等教学活动，对学习者的作业进行批改并给予必要的指正和评价，发起并参与学习者之间的讨论等。 　　2.2 学习者对Blog的应用成教生大多数都是已经参加工作，需要进一步提高自己的学历、专业知识的人员组成。上网对他们来说容易实现，他们大多数也很喜欢合作、协作式的学习方式。学习者是Blog的真正的主人，学习者要首先认识到这一点，只有认识到这一点，才能更具有应用Blog学习的积极性。学习者可以在这里实现一种主动性、反思性、协作性和开放性的学习。学习者可以从这里获取老师发布的相关教学信息，可以向老师提交作业并提出疑问，可以参与老师或者同学发起的相关讨论或者自己发起对某个问题的讨论进行协作学习等。另外可以申请自己专门的