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BOPPPS教学模式在概论课堂教学中应用 　　摘 要 BOPPPS教学模式的引入使“概论”课程的课堂教学效果明显提高，但是高校思想政治理论课的学科特点和要求决定了不能生搬硬套BOPPPS教学模式，要因课制宜，灵活运用。 　　关键词 BOPPPS 教学模式 “概论”课程 课堂教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.047 　　Abstract The introduction of the BOPPPS teaching model has significantly improved the classroom teaching effect of the Introduction course， but the academic characteristics and requirements of the ideological and political theory courses have determined that the BOPPPS teaching mode can not be applied. 　　Keywords BOPPPS teaching mode； Introduction Course； classroom teaching 　　BOPPPS教学模式是一种符合教学曲线理论，在课堂教学过程中强调学生参与式互动和反馈的新型教学模式，以有效教学著称。探索在“概论”课教学中运用BOPPPS教学模式，对提高课堂教学吸引力和课程教学实效性具有重要意义。 　　1 BOPPPS教学模式概述 　　BOPPPS模型将课堂教学过程规划分为6个阶段（或元素）：导入（Bridge-in）、目标（Objective）、预评价（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后评价（Postassessment）、总结（Summary/Closure），简称BOPPPS。导入元素（Bridgein），通过引起学生的好奇心使其产生学习动力导入新内容的学习；目标元素（Objective）主要根据布鲁姆学习目标分类的认知、情感和技能三个方面明确指出通过学习应该达到的要求和水平；预评价阶段（Pre-assessment）主要用来评测学习者现在所知道的和所理解的，用于指导教学后续安排，以及提醒学习者自己已经学会的知识；课堂参与阶段（Participatory）主要是采用积极的学习策略使学习者深度参与到课堂中来实现教学目标的过程；后测阶段（Post-assessment）主要是确定学习者在经过本次课堂学习后与教学目标相关联的知识掌握程度；总结阶段（Summary）主要是给教师和学习者提供一个共同反思的机会，学生反思自己学到了什么，教师反思本次授课存在的问题或为下次课程教学内容作铺垫。 　　2 BOPPPS教学模式在“概论”课堂的应用 　　“概论”课堂教学常常也会有类似BOPPPS的教学环节，如导入、目标、讨论、课堂练习、小结等，但BOPPPS教学模型更加强调几个元素在课堂中的地位，突出了参与式学习，强调学习者在课堂中的主动角色，这是BOPPPS模型与传统课堂教学设计的根本区别。根据教学曲线调查研究发现，45分钟的课堂教学，开始上课时段和快下课时段是学生课堂注意力的两个高峰时段，在课堂中段时间学生的注意力开始涣散。在传统课堂教学组织流程中，恰恰是在课堂中段时间教师的专注力最高，这与教学曲线理论相违背。BOPPPS教学操作流程的特色教学环节是在学习者注意力开始涣散的时候及时引入课堂参?c式教学。在组织课堂教学流程时，围绕明确的学习目标，按照“导学引入―生成问题―参与研讨―检测评价”的流程进行。BOPPPS模型的课堂操作流程不仅能够唤回学生的课堂注意力，激起学生课堂合作学习的热情，还能够促进师生之间的信息交流，这是实现教学反馈的关键环节。 　　我们以“辛亥革命”教学知识点为例来解析BOPPPS教学模式在“概论”课堂的应用。知识点来自教材第二章“新民主主义革命的总路线和基本纲领”的第一节“新民主主义革命理论形成的依据。“辛亥革命”是旧民主主义革命的代表，只有对“辛亥革命”为代表的旧民主主义革命进行深入剖析和总结，才能顺利过渡到新民主主义革命相关知识点的教学。这一知识点的基础是先修课程“中国近现代史纲要”，同学们的知识储备是课堂参与互动的必备条件。 　　2.1 课堂导入（Bridge-in） 　　好的开始是成功的一半，课堂导入是敲在学生心灵的第一锤。课堂导入即采用比较巧妙的教学手段引入课堂教学内容，目的是吸引学生注意，激发学生兴趣。常见的比较有效的课堂导入方法有问题导入法、案例导入法、视频导入法