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BSLIM语言教学模式在广西探索和实践 　　摘要：对B-SLIM成功语言教学模式进行了概述，根据B-SLIM模式在广西岑溪小学英语教师培训中的探索和实践，探讨了该模式对广西英语教师的指导意义及对广西英语教学的促进。 　　关键词：B-SLIM教学模式；探索和实践；建议 　　一、广西英语教学的现状 　　广西相对于东部省市来说，经济、文化和教育事业还比较落后。不少英语教师，尤其是乡镇中学教师，由于学历低及进修深造机会少，大部分缺乏新的教学理念、新的教学模式和方法，教学上还是采用以教师、书本、课堂为中心的传统教学模式。这种单一的教学模式严重妨碍了学生学习的兴趣和教师的课堂教学效果，也无法适应当今经济文化交流日益国际化的特点和要求。而其他一些教学模式不是比较笼统，就是侧重于形式，或局限于某种条件下某种课型的实施，操作性不强，对教师指导意义不大。如何根据广西的情况，探索一种能满足时代要求且指导性强的语言教学模式，切实提高学生的英语应用能力并推动广西的外语教学，成为目前广西英语教学改革的重点和迫切研究的问题。 　　二、B-SLIM语言教学模式简介 　　B-SLIM语言教学模式是由加拿大二语教学专家Olenka Bilash博士提出的一种综合的语言教学模式，它结合了语言经验教学法、整体语言教学法、合作语言学习教学法、自然教学法等多种英语教学法以及30多个教育理论。英文全称Bilash’s Success-based Language Instruction Model，简称B-SLIM语言教学模式。该模式以学生为主体、教师为主导，是一个针对教与学全过程提出的教学模式。它分为planning input-intake-output-assessment-evaluation6大操作步骤，对教师如何教，学生如何学提出了全面的指导，而且对每一步如何操作，为什么这样操作提供了理论依据。 　　1.Planning Preparation（教学计划和准备） 　　在这个活动过程中，全部的工作是由教师来完成的。在这个教学步骤当中，有几个关键的词汇，它们分别是：Sequencing（程序化）、Pacing（速度）、Resource（资源）、Time（时间）。教师不仅要备教材，寻找和改造教学资源，还要备学生，根据学生的水平和认知规律设计适合他们的课堂活动，计划授课的程序、教学进度、授课时间，以确保学生每个环节的进步。 　　2.Input（输入） 　　这个活动的过程对于学生来说是输入，但是对教师来说却是输出的工作，大部分的工作是由教师指导完成的，教师不仅要知道教什么，而且还要知道怎么教并适当采用记忆术。其中特别强调了美国心理学家George A Miller的神奇数字7加减2理论，利用Miller的神奇魔法数字7+/-2学习方式，控制知识量的输入，提高学习效率。另外，还有一个重要的词是scaffolding（支架理论），在B-SLIM中理解为根据学生的实际情况按步骤地，从易到难，从简单到复杂地进行知识的输入。 　　3.Intake（内化） 　　该教学过程是以学生为主，是学生获取知识和运用知识的过程，教师依然要进行必要的指导工作。其中Getting it为学习语言的过程，主要侧重于学生对知识的理解、记忆和认知。Using it为学生通过语言进行学习的过程，主要表现在知识和能力的转化上，学生体现出较大的独立性来解决问题。Scaffolding（支架理论）也贯穿在学生对知识的内化学习过程中，不同的学生接受知识的速度和对知识的内化速度都是不一样的，教师应该从学生的角度去理解并提供不同的帮助，多设计些“choice”（选择）和“chance”（机会）方面的活动，激发学生的学习动机。 　　4.Output（输出） 　　Output是学生把所学的知识转化为自身的能力并输出的过程，它主要以学生完成任务的方式体现，学生必须在规定的时间内独立完成该项任务，同时能流利和准确地运用语言进行交流，体现学生的创造性和解决问题的能力。评价一个教学活动是否属于Output，主要的依据是，①学生是否在规定的时间内独立完成教学活动；②教师是否制定了活动的评价标准，并给予学生评价分数。 　　5.Assessment/Evaluation是评价方式和评价过程 　　Assessment是形成性评价，分为教师对学生的评价和学生对自己的评价。它贯穿于整个教学过程中，而Evaluation指最终的成绩评定，即进行测验和考试，让师生双方都从中了解教学和学习效果，并从中受益。 　　该模式目前已在全球20多个与加拿大Albert省有教师合作培训项目的国家进行推广与实践，如日本、韩国、泰国、德国、法国和巴西等，并已取得卓越成效。它让学生不仅完成语言学习，还能灵活运用所学到的语言知识