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Web2.0技术在初中英语教学中探索与研究 　　【摘 要】本文针对农村初中英语教学资源不足等问题，借鉴互联网技术中的Web2.0技术优势，充分发挥初中英语课堂中的师生互动，提出了Web2.0技术在初中英语教学中的应用探索研究，激发了学生学习外语的兴趣，提升了学习外语的主动性。 　　【关键词】Web2.0 初中英语教学 英语学习 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）20－0015－02 　　 　　一 概述 　　随着计算机网络技术的发展，网络信息传播进入Web2.0时代，网络的参与者成为网络信息的创建者、分享者，也成为网络的主导力量。网络技术借助其快捷、准确等特点，也成功应用于工程、教育、医疗等。学习的本质是通过对新事物认识的强化，从而达到为我所用的目的，网络技术实现了提升知识获取的效率、共享与重用。网络环境下的教与学信息化，“教”的过程相比传统的教学过程更注重互动，同样学生“学”的过程可通过网络化学习（Online－learning）和电子学习（E－learning）等多种方式结合进行。Jung提出了信息与通信的教育模型（information and communications technology, ICT），研究信息技术在学习、组织、再生、融会贯通知识的影响以及扩展性学习和教学的特点。Wahlstedt提出相比传统的学校教育，在信息化环境下教育需注意学习者与学习者之间的互相交流关系。Robert从课堂互动游戏教育过程中，学生表现评价机制衡量多媒体教学效率。吕多新以初中英语教师在教学中运用现代信息技术的原则和方法进行研究，并对学生学习兴趣、参与积极性进行了对比研究。李念等人将Wiki、Blog等技术应用于初中语文教学中，将Web2.0技术中共享协作的优势与传统的初中教育结合起来。 　　初中英语教学是学生进入外语学习的第一阶段，教学目标是必须让每个学生掌握其基本的基础知识与综合发展听、说、读、写的能力。由于农村英语教学师资、外教等资源不足，因而在英语教学中充分且有效地运用信息技术至关重要。目前存在的网络化学习研究与应用多数集中在多媒体教育、远程教育以及工程或高校教育上，初中教学过程中的信息技术应用相对薄弱，所以将Web2.0技术应用于英语教学过程中，可有效地调用网络资源以及学生互动性，提高学生学习外语的效率，缩小农村与城市在外语学习上的差距。 　　二 Web2.0技术 　　Web2.0技术是以Flickr、Craigslist等网站为代表，以WiKi、SNS、Blog、Tag等社会软件的应用为核心的新一代网络模式与标准。Web2.0的概念最早诞生于2004年美国公司O’Reilly与MediaLive国际公司之间的一次头脑风暴会议，之后Web2.0的概念迅速在全球互联网领域广泛传播。Web2.0的关键特征表现为：（1）将Web作为平台；（2）驾驭群体智慧；（3）分享和参与的网络效应；（4）丰富使用者的体验；（5）双向的互动。所以，Web2.0的网络技术不仅具有丰富的内容，而且还突出了互动性与用户体验。 　　借助Web2.0技术在学习方面的优势，国内外大型公司都推出了一系列辅助学习的软件与平台，例如：微软Microsoft Encarta百科全书、维基Wikipedia、Encycopedia Britannica、互动百科、微博等丰富的网络资源与互相协作的平台。Web2.0网络技术的优势充分体现在用户的分享与参与，作为一个信息时代的学生，除了在不断输入知识的同时，更需要与同学、教师之间分享知识，在分享的过程中加深学习的兴趣和知识点的把握。基于Web2.0技术的双向互动正是体现了这样一种需求，它不但具备了强大的用户体验情境，更是一种自我参与的模拟学习与分享知识的平台。 　　目前初中英语教学仍然应用任务型课堂教学模式，任务型教学强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过课堂教学让学生直接用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务。通过实践、体验、参与、合作和交流等方式，实现任务的目标，从而培养学生运用英语交际能力。 　　任务型课堂教学模式注重学习者的主体作用，强调生生之间以及师生之间的多边活动，使学生在完成任务的过程中，通过实践、体验、参与、合作和交流等方式，实现任务的目标。在传统的英语课堂教育中，通常很难突出以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径。主要原因有： 　　1．缺乏语言应用交流平台 　　语言作为人类进行通信的媒介，若在语言教学中缺乏应用或交流，那语言的学习只会加剧遗忘频率。通过学习曲线（见图1，f 1曲线）可知，对于初中外语，其知识点包含词汇和语法，语法又包括词法（构词法）和句法（词组构造法和造句法），知识量根据义务教