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MOOC时代普通高校计算机教学改革探讨 　　摘要：慕课（MOOC）是近年来新出现并快速发展的一种在线教育模式。它的出现不仅对普通高校计算机课程的教学带来了挑战，同时也带来了变革的动力和机遇。本文在探讨如何将慕课与传统课堂教学思维与模式相结合、如何更好地整合各种教学资源的基础上，对提高计算机课程课堂教学质量及改革教学方法进行了详细分析。 　　关键词：慕课；计算机课程；普通高校；教学模式 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）23-0125-02 　　慕课及其发展 　　慕课（MOOC）指的是大规模开放在线课程。其教学模式在传统网络教学的视频、阅读材料、课程练习等教学环节的基础上，为身处全球各地的网络学习者和课程提供者提供了丰富灵活的在线交流与互动平台。 　　慕课的概念最初在2008年由加拿大爱德华王子岛大学的几位高级研究员联合提出。2011年，斯坦福大学所开设的慕课“人工智能导论”吸引了16万多人注册学习。在此基础上发展产生了目前三大慕课平台之一的Udacity。之后，斯坦福大学创办了Coursera，MIT与哈佛合作建立了edX平台。这三大平台在开通后，推出了大规模高质量的在线课程，授课教师来自全球名校，以及各行业领先企业的专业人员，并吸引了全球大量在线学习者注册学习。 　　慕课带来的创新教学思想和教学模式很快得到了国内各高校的认同和重视。北京大学最早开始尝试慕课的建设，在Coursera上线开设慕课，2013年又与edX开展合作，连续两年推出的慕课受到全球使用中文的在线学习者的欢迎；edX平台还发展了清华大学、香港大学、香港科技大学等高校加入；清华大学利用edX开放平台建立了“学堂在线”的慕课平台；上海交通大学、复旦大学也在Coursera上线开设课程；上海交通大学还独立开发了中文慕课平台“好大学在线”；海峡两岸五所交通大学联合推出了Ewant慕课平台。此外，网易推出了“中国大学MOOC”平台，北京慕课教育中心推出了计算机类教学慕课平台“慕课网”等，一系列的慕课类在线学习平台和课程相继推出。 　　慕课带来的挑战 　　慕课热对学习者而言是一个前所未有的良好机遇，之前只有名校学生才能接触到的名师授课内容，如今在慕课的平台上每个不同身份、身处不同地点的学习者都可以免费、自由地访问学习。慕课使知识的传播变得更加便利，学习者学习的时空更加开放。同时，它也对传统的教学模式和方法带来了冲击和影响。国内外众多专家学者认为，在未来，传统低效的课堂教学模式必将被以慕课为代表的、新的在线学习模式所颠覆。 　　国内各高校都在开展优质课堂的建设，提倡名师授课，但真正意义上的名师所占比例仍然过少。在普通高校中，名师多集中于学校非计算机类主干专业课程，而信息（计算机）类课程名师相对较少，信息类专业的学生没有机会聆听名师的授课。而如今，慕课则提供了丰富的学习资源，即使是普通院校计算机类的学生也可以用极低的成本享受名校优质的教学资源。同时，随着国内名校纷纷推出各类慕课，大部分学生都倾向于选择其认为更高质量的教学课程。这必然给传统的普通高校的计算机类课程教学带来极大的冲击。 　　普通高校计算机课程教学的应对思考 　　在上述的发展形势下，作为普通高校计算机类课程的建设者和授课者，我们必须积极应对，并充分认识到慕课带来的不仅仅是冲击和颠覆，更多的是教学的变革和机遇。 　　在传统课堂授课中，通常过多强调的是知识的传授。尽管经历了现代教育技术的不断发展及各种教学方法的改革，但灌输式教学仍然是目前课堂教学的基本方式。而如果教师仍然坚持这样的传统不寻求变革，那必将会被淘汰。作为高校教师，我们应该清楚地认识到，教学不再是以教为中心，而应该是以学或是习为中心。在慕课带来的挑战下，教师应突破传统教学思想的束缚，在课程设计中重视学生的自主学习、良性互动和交流，进而使学生在学习心理上主动接受引导，学习过程中主动探求学习。只有在这样的前提下，慕课才能够为普通高校计算机课程带来更好的课堂教学及学习资源。 　　1.课程建设 　　慕课的建设需要有强大的团队支持。首先，普通高校要根据自身情况考虑慕课平台的建设。在建设计算机类慕课平台时，可借助国内外现有的、成熟的慕课平台开展建设，也可以联合同类型或同地区的兄弟院校共同完成，有条件的学校也可在发展条件成熟后自办平台。其次，慕课平台中课程的开发需要名师带领，才能打造精品。因此，课程开发时可通过院校合作，合理利用每一所学校的特长和特色，共同开发精品课程。同时，也可结合国内外名校开设的同类课程，让学生有重点地选学不同课程，采众家之长，从而开发出符合本校教学要求的课程。如此，学生可根据自己的需要和实际情况，在课下自由地选择进度和重点，实施自主学习。 　　在高校计算机类课程中，并