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HSE理念下化工类人才四元四动培养模式研究与实践 　　摘要：“四元四动”人才培养模式全称为“四元融入，四方联动”，即在积极整合政府、行业、企业三方资源的基础上，融入国际元素，吸引境外先进的教育理念和优质的教育资源，在此基础上，依托学校、大学科技园、外资企业、境外高校四方平台，创新、实践并形成了一种 “四元融入、四方联动”的人才培养模式；同时，在HSE理念下，建立了该人才培养模式的质量评价体系。这种校企合作培养人才的新途径，不仅有助于提升学生的综合素质，还有助于服务地方经济，为社会培养具有国际视野的高技能人才。 　　关键词：国际元素；政行企校；大学科技园；考评体系 　　纵观国内外高职人才培养模式改革中的成功案例，以“政行企校”、“中外合作”及“产教融合”联合培养人才著称的不在少数，随着时代的变迁，社会对高职院校的人才培养也提出新的要求，使得高职院校必须拓展更多的空间，探求更多更新的模式以适应人才培养的需求。 　　一、当前人才培养模式存在的问题 　　当前很多高校对“政行企校”合作育人模式或“产教融合”育人模式进行了研究，但由于受到各种因素的限制，在实践过程中可能会发现存在很多问题，主要体现在以下几个方面： 　　1、社会观念认为学校是人才培养的主体，而行业、企业只是人才的使用者，特别是在就业压力比较大的社会背景下，企业挑选人才的余地较大，限制了企业参与人才培养的积极性，另外，降低生产效率、增加运行成本、防止技术泄密等因素也限制了企业合作育人的参与度。 　　2、各级政府部门对“政校合作”的观念意识、参与力度也不够强，职责不清。另外高职院校与入驻大学科技园企业产教融合校企共同发展的作用机理和影响要素也不够明确，严重影响校企之间的深度、有效合作。 　　3、多方合作育人涉及到人才培养的各个环节和整个过程，但是相关的制度（包括运行机制、保障机制、激励机制等）和教育教学管理机制（包括人才培养方案开发机制、课程体系建设机制、教学质量评价体系等）还不健全。 　　二、探索“四元融入，四方联动”人才培养模式 　　1、“四元融入，四方联动”人才培养模式 　　“四元融入”即在积极整合政府、行业、企业三方资源的基础上，融入国际元素，吸引境外先进的教育理念和优质的教育资源，在此基础上，依托学校、大学科技园、外资企业、境外高校“四方联动”平台，创新、实践并形成了一种“四元融入、四方联动”的人才培养模式，探索校企合作培养人才的新途径，不仅有助于提升学生的综合素质，还有助于服务地方经济，为社会培养具有国际视野的高技能人才。 　　2、实施路径 　　（1）四元融入 　　与市政府合作，结合地方支柱产业，建立电子商务和文化创业产业集聚的“大学科技园暨淮海文化科技产业园”，并与政府共同组建园区管理委员会，实施“管委会指导、公司具体管理运作”。成立学校理事会，由市政府部门、行业协会及全国知名企业参与构成，其中包括部分外资企业。定期召开理事会会议，研究合作机制和地方产业发展对人才的基本需求，重点发挥行业协会的桥梁作用，引导企业走进学校，带领学校深入企业，协调学生就业企业，在条件成熟的相关行业协会成立校企合作的服务机构；融合行业标准和岗位要求，制定、完善全部主干专业的人才培养方案；与企业合作开发课程、共编教材、共建校内外实训基地的数量持续增长；在业内典型规模企业建立院校专任教师“双师”素质培训基地，邀请企业兼职教师承担实践类课程，同时开展教师互聘。 　　与境外知名同类高校签署“友好合作备忘录”，选派师生赴境外合作高校进行短期交流学习，在此过程中，整合境外合作院校优质教学资源，充分将大陆的教学模式和境外合作学校先进的教学模式相融合，双方共同开发课程资源，优化课程设置；扩大本校师资的国际化培养范围，吸引境外高校师资；聘请外资企业的技术人员、能工巧匠作为学校的兼职教师，建立兼职教师的聘任或管理制度，提高兼职教师参与人才培养的积极性。此外，理事会当中也有外资企业及外籍人士，均为行业的高级技术人才，邀请他们定期参与理事会议，为学校发展献计献策；学校专业教师也通过到国外高校访学的机会带回先进的教学和管理经验，应用于实际工作；科研教师积极寻求与境外专家合作，研究高新项目，一方面获得更多的资助，另一方面借助境外科研优势，带领学生团队参与研究项目，拓展国际视野。 　　（2）四方联动 　　由学校牵头，与境外合作高校及合作外资企业及大学科技园组成领导小组，共同制定人才培养方案，以企业对专业人才的具体要求为培养目标，校、校、企、园四方分别承担部分培养任务：学校主要承担公共基础课、专业基础课和部分专业技能课，境外高校主要承担第四学期专业技能课，外资企业和大学科技园主要承担部分专业实训和第六学期顶岗实习。四方既分工又合作，充分?l挥各自的优势，培养出与企业需求相吻合的、可以