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Swain 输出假设对英语写作教学启示 　　【摘 要】本文以Swain 的语言输出假设理论为依据，在以学习者为中心的教学指导下，英语学习者的英语输出环节很薄弱，在教学实践中应重视语言输出作用， 强化输出练习是解决问题的一个有效途径，提出输出假设研究对我国英语教学改革的启示。 　　【关键词】语言输出 教学 写作 　　基金项目：本文是咸阳师范学院教改科研基金资助项目，Swain输出假设理论在英语写作教学中的研究与实践项目，编号：201102028；陕西省教育科学“十二五”规划2012年度课题，地方高师院校大学英语自主学习有效策略及课堂教学模式研究与实践，编号：SGH12376。 　　导 言 　　非英语专业的学生对英语写作一直感到困难， 英语教师对英语写作教学进行了大量的研究，但学生写作成绩依然不理想。因此， 本文结合综合英语课和当代语言学以及英语教学的最新理论，探索在综合英语课程中，能够优化整合教学资源，培养学生写作兴趣和提高学生写作能力的教学模式。 　　理论依据 　　本研究以Swain 的语言 “输出假设”为理论依据。教学实践中重视语言输出作用， 强化输出练习是解决问题的一个有效途径。Swain 1985 年提出“可理解的输出”（ comprehensible output）。他对加拿大的法语教学进行了研究，Swain 发现学生虽然接受了大量的可理解的输入，然而他们在口语与写作方面无法达到语法准确。他认为学生大量语法错误的一个重要原因是缺乏语言表达练习。二语习得不仅需要可理解的输入， 可理解的输出也是必要的环节。Swain 进一步指出可理解的输出的主要的三大功能：1.注意；2.检验假设功能；3.元语言功能。在二语学习中，学习者通过语言输出能够有意识地改善他们语言流利程度和准确性。 　　写作教学模式实践 　　在二语习得过程中，写作是语言书面输出形式，采用说―写―评讲―再写―评改的方式。结合英语读写课文，选择适当话题，组织学生讨论、辩论。首先分小组讨论。然后让学生们把他们的观点写在黑板上，并做点评。然后让学生根据课堂讨论，写一篇文章，下面这个教学案例是实践中的一部分，这个案例中写前阶段的信息输入是选取了讨论这种输出形式。 　　1.写作话题的选取 　　话题的选取与读写教材中学生所学单元话题有关并贴近生活。例如：新标准大学英语第二册Unit 4 News 24/7，引导性问题的提出： 　　How do you get news？ 　　Will newspaper die？ 　　对这个话题很熟悉。学生可以用自己的观点和表达，也可以从课文中找出文中作者的观点和地道的英语表达。这堂课主要采取的是小组讨论发言的形式，让每个小组先内部讨论然后再发言。 　　2.小组辩论，素材选择与整理 　　每个小组表达自己的观点。对于讨论的话题其优势（advantages）和劣势（disadvantages）来一一列举在黑板上。在这个阶段要求学生不仅仅是说一些关键词，而是短语或者是简单成句。 　　Advantages： 　　①due to its cheapness， it provides poor people with access to get news. 　　②Newspaper is easy to buy and keep. 　　③People can read newspaper everywhere and every time. 　　Disadvantages： 　　①The information can’t be renewed in newspaper. 　　②It barely contains texts and photos without sounds. 　　③It is not environment friendly because it uses papers to print its content which need to cut off enormous trees. 　　3.掌握全文框架，确定观点 　　接下来的行文中，尽量用topic sentence来表明本段的思想，选取上述的优势或者劣势中有代表性和自己熟悉的两到三点进行详细阐述。在文章结束的时候要用一两句精炼的话来总结整篇文章的主旨。 　　出于课堂节奏的安排，我并没有将写作成文的整个过程放在课堂上进行，而是将主要精力放在写前阶段的启发学生思维上面。当学生交上初稿之后，我对文章进行了细致的批改，然后把文章返还下去，要求大家根据教师的批改进行文章的修改。修改本身就是提高作文质量的有效环节，在修改作文的过程当中，有些学生会有新的思路，他们自身的语言知识得以巩固，写作技能也在逐步上升。鉴于学生的好胜心，我还将一些