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Swift Playgrounds培养学生计算思维实践探索 　　前言： 　　成都七中初中学校（以下简称“七初”）是笔者长期关注的学校之一，七初在创新上是非常突出的，教师们都有非常强的创新意识，所以它每过一段时间就能给我一些惊喜。当然，创新同样也是基于老七中“启迪有方，治学严谨”的优秀传统，再结合社会对未来人才的需求、学科发展方向、学生未来生活走向来进行设计。在今天的文章里，我们可以看到七初的信息技术教师，是如何根据学科目标以及教学APP的特点进行细致规划，将信息技术的编程课程改变得让学生更愿意学的。 　　Swift Playgrounds介绍 　　Swift Playgrounds是一款适用于iPad的创新APP，能让学生以互动有趣的方式来学习Swift。它不要求用户具备编程知识，所以非常适合初学者。学生可以先从闯关解谜开始，掌握Swift的基础知识，再接受一系列挑战，走向apple和其他顶尖开发者设计的更高级Playground。 　　主角Byte所在的世界存在各种关卡。你需要编写命令，让Byte不仅能动，还能执行任务。例如，在第一关中，你需要组合moveForward（）（向前走）和collectGem（）（收集宝石）两种命令，完成让Byte走到宝石所在地，并收集宝石的任务。 　　Swift Playgrounds采用游戏化闯关学习的方式，符合中小学生的心理特征，能充分激发他们的学习兴趣。Swift 3.1包括命令、函数、For循环、条件代码、逻辑运算符、While循环、算法七大模块；Swift 3.2包括变量、类型、初始化、参数、构造世界、数组六大模块；它最新的1.5版本，可以用自己编写的代码让机器人完成不可思议的事情。随着学习的一步步深入，学生不仅能用专业开发者日常所用的代码来攻克各个目标，还能迎来更高级别编程概念的挑战。 　　为什么要培养学生的计算思维 　　计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动，主要表现在形式化、模型化、自动化和系统化四个方面。形式化：在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题，抽象关键要素，分析要素间的关系；模型化：建立信息处理的模型，合理组织数据，通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案；自动化：探究利用信息技术解决问题的过程与方法，实现解决问题方案的自动化运行；系统化：形成解决问题的系统过程，将其迁移到与之相关的其他问题解决中。 　　计算思维作为信息技术学科核心素养的核心内容，依托编程教育来落实是最佳的途径。 　　我校编程教育遇到的问题 　　1.我校编程教育的实践历程 　　自2008年建校起，我校秉承成都七中的优良传统，在活动课中开展了面向竞赛的机器人编程教育。2010年增加了面向信息学奥林匹克竞赛的基于Pascal/C语言的活动课。随着时代的发展，编程教育在信息技术中的地位越来越重要，为了让更多的学生接触编程，学校于2012年开设了基于Scratch的图形化编程课程，以便培养学生的计算思维。2014年，学校开始开展基于Arduino的开源硬件编程教育。 　　2016年12月，为了落实学校的中长期发展规划，体现未来学校的课程理念，学校有效整合国家、地方和校本三级课程，并结合所有班级都是学生“BYOD”（自带iPad）的特点，组成了“一对一”数字化学习班级。学生利用自己的iPad和无处不在的网络环境实现了真正的泛在化学习。我校信息技术教研组还在2016―2017学年度下学期利用信息技术课实施了STEAM课程的模块化走班教学，并提供了9个模块供学生选择（如下图）。 　　在课程开展的准备阶段，我们对学生的学习兴趣做了问卷调查。数据显示，部分学生对编程具有浓厚的兴趣。 　　为了更好地满足学生的个性化学习需求，同时发挥信息技术教师的专业特长，我校在初一年级采用了“学科内走班”的形式，开设了C++程序设计、3D打印、iPad影视制作3个模块课程。每两个班90名学生根据自己的学习兴趣选择3门课程中的一门进行学习，每个班限定30人以内，实现小班化教学。 　　2.遇到的问题 　　历经九年的编程教育实践，我们积累了不少经验，也遇到了不少问题。最突出的问题是，当以C++语言为基础的编程课程从活动课走进信息技术常规课以后，大多数学生表示：①C++编程是纯代码编程，符号多，命令（关键字）多，不容易识记，也不容易理解。②编程的界面与结果的界面都是基于字符的，看起来不友好，学起来比较枯燥。③不能产出直观的作品，学习成就感低，不理解编程教育的目的。 　　同时，经过半年的教学实践，几位教师也认识到在初中阶段不适合用C++语言开展普及性的编程教育，主要原因有两点： 　　一是C++教学周期较长，与初中信息技