xMOOCs教学效果评价指标体系构建研究.docVIP

xMOOCs教学效果评价指标体系构建研究 　　摘要：随着教育全球化和信息化的不断发展，MOOCs逐渐成为全球教育发展中的重要角色。xMOOCs是基于行为主义学习理论的一种新型发展的MOOCs模式。要提升xMOOCs的教学效果，亟须建立有效的xMOOCs的教学效果评价指标体系。本文构建了详细的MOOCs教学效果评价指标体系，并指出评价指标体系应包括内容、课程团队、学习用户、环境四个维度，在每个维度下又细分了有针对性的具体指标，以期能够为国内外的xMOOCs研究学者提供一个框架，促进xMOOCs教学效果的提升，助推xMOOCs的革新和发展。 　　关键词：xMOOCs;教学效果;评价指标体系; 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）08-0060-07 　　研究概述 　　高退课率是MOOCs发展需要突破的一个瓶颈，而当前的研究主要停留在MOOCs的设计与开发上，对于如何更好地促进MOOCs的教学，帮助学习者使用这种新型学习方式取得更好的学习效果的研究较少。因此，明确MOOCs教学过程中哪一个环节至关重要，哪一个环节亟待完善，如何提出更科学有力的教学效果改善措施，是至关重要的。所以，建立一个科学严谨有效的MOOCs教学效果的评价指标体系十分必要。通过文献搜索，笔者发现，国内外对MOOCs开放资源评价指标体系的研究并不完善。 　　xMOOCs是基于行为主义学习理论的一种新型MOOCs模式，同时也是目前国内外MOOCs平台的主要形式，具有专业平台支撑、知名高校合作、课程模式成熟、学习者自由度大等特征。本文着眼于xMOOCs教学效果的评价指标构建，有效分析了MOOCs各教学要素存在的问题，并提供了科学的评价标准。 　　研究过程 　　1.研究方法 　　本研究采用了文献分析、个案分析、专家访谈、问卷调查等研究方法。 　　 　　2.研究步骤 　　（1）文献分析 　　分别收集和分析近几年有关MOOCs的教学效果评价指标体系的中英文文献，其中包括MOOCs同类型及其自身评价指标体系的文献以及以关联主义为基础的cMOOCs和以行为主义为基础的xMOOCs的研究现状。 　　（2）同类指标项借鉴 　　选择网络课程评价体系探究中具有代表性的评价指标案例进行分析比较，分析这些网络课程与xMOOCs的异同，并对它们进行特征归纳。 　　（3）个案分析 　　分别选取Coursera、Udacity、edX三大平台的课程进行学习及观察，并通过其他学习者的亲身经验进行个案分析，归纳总结出以行为主义为基础的xMOOCs的特点及优缺点。 　　（4）专家访谈和问卷调查 　　在文献研究、同类指标项借鉴及个案分析的基础上，初步归纳出基于行为主义的xMOOCs评价指标体系的四个维度，并通过问卷的方式，对来自不同国家和地区的专家、学者进行访谈及维度评核。 　　（5）建构模型及指标 　　在以上研究的基础上，建构xMOOCs教学效果的评价指标体系。 　　研究结果 　　1.文献分析结果 　　（1）与MOOCs同类型开放资源教学效果评价体系的研究 　　①各种开放资源教学效果评价体系的研究现状。 　　与MOOCs相似的开放资源评价指标体系的研究成果颇丰，研究对象主要集中于网络课程、在线课程、远程教育等传统的开放资源，其中大部分文献都从“如何构建评价指标体系”的角度出发。其中，梁成柱（2013）提出了建构评价指标的评价方法设计，包括评价方法选择评价模型建立的总体思路等模型。[1]陈信等（2010）主要针对上海电大系统内部的教育教学质量进行了评价指标体系的构建。[2] Casanova， D.等（2011）具体提出了要以期待与认知、教师与学生的能力、学习环境与资源、评估阶段与练习、后方支持这五个评价维度来构建评价指标体系。[3] 　　部分文献专门分析且指出了网络课程评价体系的现状及不足，并提出了相应的改进措施。周伯华等（2008）指出大部分网络课程的评价指标体系存在评价目的不明确、指标空泛等问题，提出网络课程的评价体系应体现网络的特点、注重反馈信息等方面的策略。[4]杨素娟（2011）通过对德国《远程教育课程评估》指标体系的解读得出了德国远程教育课程评估的特色并总结出我国构建远程教育课程评价指标体系的启示。[5] 　　②各种开放资源教学效果评价体系对xMOOCs教学效果评价指标体系构建的启示。 　　在文献的整理中，笔者发现当前与MOOCs同类型开放资源评价指标体系的构建十分系统而详尽。任儆等（2002）认为网络远程教育的评价体系应主要包括管理、教师、学生三方面的内容，且每一要素下各自包含更加具体的指标要素。[6]唐泽（2013）针对微课课程作品的考核从内容、艺术、技术三个方面构建了教师微课程作品