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MG动画类微课设计与应用研究 　　【摘 要】MG动画是平面设计与动画设计交融渗透的产物，微课是信息技术与教育教学深度融合的产物，MG动画类微课即多学科交叉的产物。本文从理论上探讨MG动画类微课的概念、特点和制作流程，从实践上设计制作《行为主义学习理论》系列微课并进行教学应用。以期探索MG动画微课的新形式。 　　【关键词】MG动画；微课；微课设计；信息技术 　　中图分类号：G431 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）14-0201-02 　　为贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》的精神，教育部全国高校教师网络培训中心于2013年举办了首届全国高校微课教学大赛，参赛高校超过1600所，参赛选手12000多人。第二届大赛延续了首届的宏大规模和社会影响力，共有31个省级赛区1400多所高校，18000多名高校教师。参与教学大赛的微课众多，但在实际的教学活动中却很少应用。当下国内微课表现形式单一，教学过程较生硬，难以激发学生的学习兴趣。为此，众多学者探索新方法、新工具，以期打破固化的微课形式。如杨一捷等尝试将手绘动画制作工具VideoScribe应用于微课制作中，顾源媛主要探讨了非线性演示软件Focusky在微课制作中的应用。与目前火爆的《飞碟说》、《壹读视频》等MG动画视频相比，传统形式的微课鲜有人关注。本文尝试将MG动画与微课相结合，设计制作MG动画类微课，并在高校中进行试用。进而探索MG动画是否能够成为微课的新形式，拓展当下微课的呈现方式。 　　一、MG动画类微课的概念和特点 　　MG动画类微课就是以平面设计为基础，用动态变形效果呈现教学内容的文字、图形、图像并配以清晰简洁、讲解生动的语音为主要形式的微课。整体而言，MG动画类微课主要为复杂枯燥的理论进行包装修饰，使讲授过程和结果更加直观、准确、易懂，让人印象深刻。 　　MG动画类微课兼具MG动画和微课的特征，主要有以下四点： 　　1.短小精悍，便于移动学习。MG动画类微课时间短，内容精炼。具体时长符合学生的学习认知特点。2014年，麻省理工学院Philip Guo博士、Juho Kim博士后，以及edX工程副?裁Rob Rubi共同分析了edX上690万条视频观看记录及7百万个观看行为数据，研究结果发现，短于6分钟的视频最吸引人。这对MG动画类微课的制作给出了实用建议。内容短主要体现在集中讲解一个知识点，正好与信息时代知识的碎片化学习情境相契合，推动了泛在学习、移动学习的学习形式。 　　2.趣味性强，激发学生的学习兴趣。将与教学内容相关的文字、图形、图像以动态效果呈现，表现形式多样，视觉传达效果强。将密集的难以理解的信息通过旁白和音效进行提示，语言风趣幽默，让学生在愉悦的情境中获取信息，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。 　　3.信息传达条理清晰，可视化效果强。将枯燥难懂的知识通过生动有趣的动画进行呈现，将抽象知识形象化，便于学生理解。如化学仪器的操作演示、科学实验的研究过程等。通过动态呈现，为复杂的理论做更直观、更准确的阐述，给学习者留下深刻的印象。 　　4.技艺结合，更具感染力。MG动画是平面设计与动画设计相互交融的产物，在视觉表现上使用的是基于平面设计的表现形式，在技术上使用的是动画制作手段。而微课是信息技术与教育教学深度融合的产物。MG动画类微课的主要特征即技术性与艺术性进行结合。技术性主要体现在开发者需要有较强的软件使用能力与教学设计能力。而艺术性主要体现在画面的生动性和趣味性以及感染力。这需要开发者具有一定的艺术功底，比如画面的排版、颜色的搭配、整体构图、镜头的跳转以及声音的感知能力。 　　二、MG动画类微课的设计制作流程 　　MG动画的制作流程一般分为前期策划、中期制作以及后期合成三大部分。而微课与MG动画的制作流程有很大相似，但也有一些区别。胡铁生在2014年将微课定义为一种新型在线网络视频课程。孟祥增等认为微课应像网络课程开发那样进行系统的设计、制作，并提出设计制作流程。基于相关的理论研究，本文主要从前期分析、设计阶段、开发制作、辅助资料和评价反馈梳理了MG动画类微课的设计制作流程。 　　1.前期分析。前期分析是MG动画类微课设计与制作的基础，主要指选题。不是所有的教学内容都适合用MG动画类微课来呈现，因此，选择合适的主题和教学内容很重要。选择合适选题之后，需要对教学重难点进行分析，时刻牢记的一个原则是：选题实用准确，内容生动有趣，形式短小精悍。 　　2.设计阶段。设计阶段主要包括教学设计、解说词提炼、角色场景设计和脚本设计。在教学设计部分，主要对学习需求分析、学习目标确立、学习内容分析、学习者分析、教学策略的制定以及开发技术分析等。由于MG动画的一个主要