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NEW=NEW形成性评价在小学英语教学中应用初探 　　【摘要】本文结合小学英语教学实践认为,小学英语教学形成性评价应以创新(New)为目标,以学生的全面发展为导向,可分为三个基本点,即N(Nonverbal behavior)――非语言行为评价, E(Encourage)――激励性评价,W(Way)――课堂内外教学活动评价方式,从而达到提高学生学习英语的兴趣、建立学习自信心,促进学生的个性发展,培养学生综合语言运用能力的目的。 　　【关键词】非语言行为 激励性 评价方式 评价创新 　　 　　评价是教学活动不可或缺的一个组成部分,对教与学起着极为重要的导向、激励、调控作用,是实现课程目标的重要保障。形成性评价是一种着眼于促进学生多方面发展的评价方式,它是对学生在日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展的评价,它注重教学应面向全体学生及其个性发展,有利于学生从被动地接受评价转变成评价的主体和积极参与者,主张以学生发展为本,帮助学生有效调控自己的学习过程。笔者结合自身的教学实践认为,通过“N+E+W”的评价方式,可以促进小学英语教学形成性评价的创新(New),使学生获得成就感,增强自信心,培养学生的合作精神,有利于开发学生的创新潜能。 　　 　　一、N(Nonverbal behavior) 　　 　　N表示Nonverbal behavior,是一种非语言行为的形成性评价,它有着不可低估的作用:它是一种心灵的碰撞、一种感情的交流;是对学生所做出的肯定或否定评价,与言语评价相对应。它不仅可以增进师生之间的感情,而且还经常会产生“此处无声胜有声”的独特效果。 　　《英语课程标准》提到:“要面向全体学生,注重素质教育。英语老师可以不漂亮,但一定要活泼大方,还要充满激情、热情奔放。”因此,在每节课上,笔者都会以饱满的热情,通过丰富的眼神、手势、面部表情和身体姿势等加强情感表达,从而更好地传递知识。特别是对于低年级的学生来说,每次回答后,笔者都会给一个微笑,或点点头,或竖起大拇指,或说一句悄悄话,或亲切地抚摸脑袋,或投以关切的目光,或给予热烈的掌声……这种具有更多的温情和真诚的非语言评价,不仅容易被学生接受,更能引起他们情感上的共鸣。这就使得课堂气氛更加活跃,使孩子的学习积极性更加强烈,一双双可爱的小手会举得更高,“Me, me…”的声音也会喊得更响。这样体现给他们的是一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过的将是一段段“激情燃烧的岁月”,从而点燃学生的感悟与情感,让每位学生都产生被重视的感觉,找到自身的闪光点,找回自信,树立信心。例如,笔者班上有个女生内向、胆怯,上课都不敢举手,每次读书声音总是很小。了解情况后,每次上课时,笔者都对她格外关注。有次,她读书声音虽然小,笔者在经过她身旁时,仍弯下腰给了她赞许的目光,然后对她竖起了大拇指,并且摸了摸她的头,她笑了,而且笑得很灿烂。后来,整堂课上她都听得很认真,且第一次举起了小手,笔者再次对她投以关爱、鼓励的眼神,请她回答问题。尽管声音还是不响,但回答对了,笔者当场表扬了她,并带动全班学生给予她热烈的掌声。从此以后,她回答问题时明显积极大胆了,声音也变响亮了。可见,赞许的眼神是教师对学生真诚的爱,是师生心灵的碰撞,它可以发挥非语言评价的独特效应。 　　 　　二、E(Encourage) 　　 　　E表示Encourage,是一种用言语激励学生的形成性评价。有人曾说过:“教师充满魅力的课堂评价语言,虽不是蜜,但可以粘住学生;虽不是磁,但可以吸引学生。” 评价有时候是一种提醒,是一种确认,是一种激励,甚至具有“点石成金”的作用。比如,笔者在课堂上,只要有学生回答对了,就让全班学生视他为“小老师”,并跟着他读,然后给他个人加一颗“☆”,再为其“小老师”角色加一颗“☆”。在每堂课结束后,还要对不同层次的学生进行评价,“×××,这节课听得很认真。”“×××,今天的发言很大胆,很积极,声音很响亮。”……分别给他们个人加一颗“☆”。当“☆”的数量达到一定标准时,就能换取小熊盖章,此时,笔者就会在他们额头上、脸蛋上,甚至小手上分别盖不同数量的章(但大部分都盖在书皮上),并对他们投以微笑。此时,学生就会感到师生间特别亲密,同时还会产生“原来我也是一个成功者”的感觉。著名教育家布贝尔指出:“具有教学效果的不是教学的意图,而是师生间的相互接触。”赞可夫也明确地告诉教师说:“就教学工作的效果来说,重要一点是要看师生之间的关系如何。”因此,师生间的情感会通过对师生交往活动和师生关系的直接作用而最终影响教师的教学效果和学生的学习效果。教师应该及时发现每个学生在自己原有基础上的进步,并鼓励他们每次所取得的进步,哪怕这个进步在别人眼里是微不足道的,但对学生们来说,被关爱、