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SOA在现代远程教育数字化校园中应用 　　［摘要］本文针对我国现代远程教育的跨组织、跨地域等特点，以及在现代远程教育管理信息化中面临的不同异构信息系统中所存在的信息分散、孤立以及信息孤岛等问题。提出了基于SOA的信息化应用方案，对现代远程教育管理信息化建设具有一定的参考价值。 　　［关键词］远程教育；SOA；信息化 　　［中图分类号］G646［文献标识码］A 　　［文章编号］1671-5918（2011）03-0091-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2011.03.045［本刊网址］ 　　 　　一、前言 　　远程教育由于信息传送方式和手段不同，其发展经历了三个阶段，第一是以邮件传输的纸介质为主的函授教育阶段，第二是以广播电视、录音录像为主的广播电视教学阶段；第三是通过计算机、多媒体与远程通讯技术相结合的现代远程教育阶段。随着计算机、互联网的逐步普及，现代远程教育离我们已越来越近，对处在大城市的我们来说其实它已经来到了我们身边。 　　现代远程教育是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育，是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。随着计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育。现代远程教育是以现代远程教育手段为主，兼容面授、函授和自学等传统教学形式，多种媒体优化组合的教育方式。 　　现代远程教育可以有效地发挥远程教育的特点，是一种相对于面授教育、师生分离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，它的特点是：学生与教师分离；采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；信息的传输方式多种多样；学习的场所和形式灵活多变。与面授教育相比，远距离教育的优势在于它可以突破时空的限制；提供更多的学习机会；扩大教学规模；提高教学质量；降低教学的成本。基于远程教育的特点和优势，许多有识之士已经认识到发展远程教育的重要意义和广阔前景。 　　从1998年9月教育部启动“现代远程教育工程”进行现代远程教育试点开始，我国真正意义上的现代远程教育步入了快速发展的轨道。到目前为止，经教育部批准，全国已经有包括中央广播电视大学在内的68所高校开办网络学院，进行现代远程教育试点，网络学院在线学生数逐年增加，目前已达数百万人。现代远程教育目前采用的教学方式大多运用现代教育技术手段，运用网络传输等方式通过局域网或互联网直播视频课程和网络课件学习；教师通过网络与学生讨论、答疑和布置作业；学生通过互联网提交作业、毕业论文、毕业设计等。 　　然而，经过十几年的发展和建设，一些问题也渐渐地暴露出来。首先，由于现代远程教育管理信息化是一个不断变化的过程，实际应用期间不断有新的需求出现，而各部门在信息化建设中基本上都是采用分阶段开发、实施了各种各样的应用系统，导致这些系统架构不一，采用的技术也多种多样。其次，现代远程教育管理信息化下一步的建设方向、整体目标不明，也阻碍了学校信息化向深层次发展。从目前的情况来看，任何单个的应用程序是都无法包容所有需求，即使是一个大型的ERP解决方案仍然不能满足不断膨胀、变化的需求缺口。因此，多种来源、架构、用途的软件并存于现代远程教育管理系统中是不可避免的。但是这些异构的软件系统之间的协同、通信却是一个亟待解决的问题。现阶段面临的突出问题有以下几点： 　　（一）现有的各应用系统数据分散存储，同一数据编码标准不统一，不能互通互用，只能靠手工方式转换和统一。一方面，存在同一数据重复存储的现象，并且存在共享数据（例如学生、课程、教职工）的唯一性、权威性的问题；另一方面，分散的数据无法提供全校的综合信息报表和数据综合分析，系统间没有建立数据协作。 　　（二）众多的应用系统需要我们记忆大量的用户名、密码和访问地址，不停地在不同系统间切换工作难以保证系统安全和管理，同时也给用户的使用带来极大的不便。 　　（三）这些不同类型的应用系统缺乏统一规划和设计，尚未建立全面统一的数据中心，数据利用不充分，决策者不能及时获得全面、准确的数据：学生总人数、学生缴费情况、学生成绩情况、就业情况等；师资结构层次、科研成果、大型实验设备的利用率等；学校各类资金流动情况；学校资产分布情况，包括图书、设备等；以及各种跨部门的交叉综合统计。 　　因此，如何才能将现有的有效信息资源加以充分利用，并消除信息孤岛，最终将技术人员从复杂的资源处理中解脱出来，进而轻松地驾驭更多的资源呢？又如何在经费投入有限的情况下快速赶上信息化高速发展的步伐呢？面向服务的体系架构――SOA为我们找到了很好的答案。 　　二、SOA概述 　　SOA（Service―Oriented