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SPT视域下应用型本科院校英语复合型人才培养机制研究 　　摘要：近年来社会对外语类复合型人才培养的呼声越来越高，应用型本科院校英语教学面临着挑战，我院利用信息技术强化个性化学习、加强ESP课程建设、强化专业用途英语教学、专业加外语主辅修建设的几点做法和尝试进行疏理和反思，从而对应用型本科院校英语复合人才培养模式提供有益的借鉴和参考。 　　关键词：英语；ESP教学；复合型人才 　　一、 引言 　　SPT是System of Professional Talent的缩写，其目标是培养具有国际视野的高素质应用型外语人才及关相人才。随着我国经济的发展及世界贸易的全球化，国际交流、合作和贸易往来的日益增多，我国与外部世界的接触越来越多，对较高外语水平人才的需求量也逐年增加，而我国大部分高校培养出来的毕业生往往是应付各类英语考试的高手，但其英语实际应用能力却明显不足：看不懂英文的产品说明书、看不懂更不会写英文的合同和商业文书、不会使用英文检索查询资料、更谈不上撰写英语论文和进行学术文化交流了，近年来社会对外语类“复合型人才”培养的呼声越来越高。作为外语类院校我院提出了SPT人才培养模式，提高外语素质，在培养复合型和创新型人才方面开辟新途径，走出具有自己特点的道路。因此，本文是对目前英语教学和实践进行总结和反思，并提出见解和主张，希望对应用型本科院校英语复合人才培养模式提供借鉴和参考。 　　二、 概述 　　（一） 英语复合人才培养情况和研究综述 　　在日本ESP（English for Specific Purpose的缩写，指专门用途英语，以下简称ESP）教学已经比较普遍，他们提出了符合日本英语学习现状，满足英语学习要求和发展前景的ESP全新教学方法；在新加坡、罗马尼亚等国家，大学中开设的EGP（通用英语，English for General Purpose的缩写）课程主要针对一些基础较差的同学，在听说读写方面打好基础，语言能力相对较好的同学，进入大学后则逐步接受ESP课程；现行的香港各大学英语教学状况也大抵如此。我国著名学者蔡基刚2013年曾撰文指出：真正的ESP教学并非想象中的专业英语教学，从理论源头上予以澄清，对专业英语和ESP进行了区分，他认为专门用途英语实质上是属于一种偏向内容的双语课程或全英语课程，重在专业知识，而ESP教学重点在于各自学科领域内的语篇、体裁尤其是这些领域内的交流策略和技能，非而内容。国内北京语言大学所有学科的人才培养都以英语教育为依托，很多专业英语课程都按照英语专业的标准设置；广州外语外贸大学选送外语教师到国外进行专业硕士学习，融入了专业背景后，教师学成回国从事专业课教学；天津外国语大学开设涉外法学等专业，外语和专业融合进一步加深。 　　（二） 我国高校英语教学制度建设的脉络 　　长期以来，我国高校外语教学一直以公共英语教学为主，而涉及专业背景的专门用途英语教学却没有被列入教学大纲的要求。教育部高教司2004年制定的《大学英语课程教学要求（试行）》指出要培养学生的综合应用能力，该文件2007年做出修改：去掉了“试行”二字，增加了英语教学三个层次的单词量，作为非英语专业本科英语教学的主要依据；《国家中长期教育改革和发展纲要（2010～2020年）》指出要培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才，为此，教育部《高等教育司2014年工作要点》中明确指出“积极稳妥推进大学英语教学改革”，颁布实施《教育部关于进一步深化大学英语教学改革的指导意见》，2013年上海率先在全国制定英语教学指导文件《上海市大学英语教学参考框架》，随后2015年高等学校大学外语教学指导委员会制定了《大学英语教学指南》作为国家标准，并提交教育部，该指南和《大学英语课程教学要求》相结合，对当前时期我国大学英语的定位、性质及课程设置等发挥着积极的作用。对应用型本科院校英语复合型人才培养发挥了重要作用。 　　（三） 应用型本科院校英语教学面临的挑战 　　当前，我国大多数应用型本科英语教育的模式普遍不适应现代教育发展的需要的趋势，只会外语不懂专业，缺乏跨文化交际能力是高校英语专业毕业生普遍存在的问题。国内各应用型本科院校相当一部分是由专科院校升格而来，很多学校也都在进行着英?Z教学的改革与尝试：如分级、分层次进行ESP教学；开设英美文学赏析，跨文化交际能力培养等EGE选修课程（EGE全称English for General Education，就是通识英语教育），此外还有建立基于网络的大学英语自主学习模式等试点情况不一而终，总体上来说取得了很多有益的成果，提高了学生的素质，但事实上也出现了很多牵强性的问题，个别院校为了教改而教改，应用型本科的学生外语水准和学习能力总体不能和重点本科生相比；另外