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SQ3R读书法在数学学习中应用 　　摘要：SQ3R读书法包含了纵览、提问、阅读、背诵、复查等五个阶段。以2007年人教版的七年级（上）《数学》教科书（以下简称《数学》）为例，讨论怎样利用SQ3R读书法进行阅读和学习。 　　关键词：SQ3R读书法；《数学》 　　中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）13-0035-03 　　 　　SQ3R读书法由美国心理学家罗宾逊(F.P.Robinson)提出，它指的是一种包含了纵览、提问、阅读、背诵、复查等五个阶段的阅读、学习方法。它被证明是一种有效的阅读、学习方法，但目前更多地是在文科科目的学习中被提倡和运用。理科学科，特别是数学科目的学习中对SQ3R读书法的提倡并不多。 　　下面，我们以2007年人教版的七年级（上）《数学》教科书（以下简称《数学》）为例，讨论怎样利用SQ3R读书法进行阅读和学习。 　　一、纵览阶段 　　纵览就是对要阅读的材料进行快速的浏览，弄清要读材料的基本内容和大意，并尽力建立起整体概念、构筑起一个框架或纲要。在实际运用时，纵览的内容包括内容提要、序文、前言、目录、大小标题、插画、图表、以及注释和索引等。奥苏泊尔认为学生了解了知识的整体框架后，知识的总框架就能够为学生的后续学习提供导航的作用，为学生的主动思维提供框架的支撑，而且，从整体到局部，是与人类习得知识内容的自然顺序和个体对知识的组织、储存方式相吻合的。因此，这样的学习不仅有利于学生的整体性理解，而且还可以减轻学生的记忆负担，更可以帮助学生形成良好的认知结构。 　　书的序文（《数学》里叫“主编的话”），它的写法有很多种。有的是对书的体例、取材、组织规模的说明，有的是介绍阅读本书的准备知识和注意事项等；内容提要（《数学》里叫“本册导引”）是全书内容最扼要的提示，因此，阅读内容提高和书的序文，对全书就有一个最简要的了解；另外，通过浏览目录，新书内容的总轮廓将呈现在我们面前，它帮助我们了解作者安排了哪些论题，是怎样组织这些论题的等。 　　例如，在《数学》“主编的话”里，开宗明义，解决的是数学教育的哲学基础问题，即为什么要学习数学，学习数学的意义是什么，学了数学有什么用等等，并且顺带点出已有的预备知识（整数、分数、三角形、四边形、圆等）。另外，在主编的话第二部分的论述中可以通过阅读了解到，人类对外界的认识首先是“粗略、定性和直观的”，可以通过“数学”这个工具让认识变得“精确、定量、抽象”，如从“天很热”到“热到什么程度”、“怎么描述这个程度”、“气温多少度”。而且，学习数学的过程也和认识本身发展的过程一样，是“循序渐进、由表及里、逐步深入”的，可能会出现纰漏甚至错误，数学并不永远是“正确的”。又如，通过浏览“本册导引”，可了解到本书将使学习者了解的新东西有负数、有理数、整式、一元一次方程等，在一元一次方程中，似乎“相等关系”是其关键。 　　二、提问阶段 　　列出在浏览之后所想到的或引起自己兴趣的关于该科目的任何问题，即边读边提出问题，如作者论述的根据是什么？在论述证明中有哪些方法和技巧值得学习？能把它用到别的问题上去吗？如果条件变了，某个结论还正确吗？需要做哪些修改？等等。现代心理学研究表明，从人的神经功能看，疑问往往会促使大脑高度兴奋，从而加强注意力的集中，增强求知欲和阅读兴趣，加深记忆和理解；另外，提问对学习具有极大的推动作用，它使阅读具有目的性，使阅读者成为深层含义的积极追寻者而不是语句的消极吸收者，使阅读成为有准备的、主动的评价过程。 　　例如，序文中提到《数学》这套书力求“反映知识的来龙去脉和思想方法……，揭示初等数学与高等数学的联系”，那么，你能在今后的阅读与学习中找到如上三方面的例子吗？又如“怎样表示零下的气温？”“1-2怎样计算？”2-3呢？什么叫做字母表示数？字母可以“运算”吗？a-b有意义吗？数和字母又是如何参与运算的呢？ 　　三、阅读阶段 　　事实上，阅读在五步阅读法一开始就在进行了，这里是指特定的含义，即带着问题深入阅读。在阅读时，要试着找出你所提问题的答案，阅读时要一点一点地“啃”，一小节一小节地读，每读完一个小标题后的内容就停下来，如果内容不好懂，可以读一两段就停下，其中，用“概念图”的方式做记录是很有帮助的，当然，在整个阅读过程中，应当一直向自己提问，如：这句话的真正涵义是什么？作者是怎样知道这些论据的？所有这些是否与我的经验相吻合？ 　　例如，在相反数、绝对值、数的大小比较这部分内容中，反复出现几何定义、代数定义，比较容易混淆，可建立起如下的比较表： 　　四、复述阶段 　　这是自我检查学习效果的阶段，读了一小节后，停下来复述一下读过的内容，不是指逐句的复诵或默记，而是指在理解的基础上，集中精力把有关章节的中心思