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Visual FoxPro课程中案例教学法应用 　　摘要:案例教学法是一种注重师生互动的研究性教学方法。在Visual FoxPro程序设计课程教学中运用案例教学法,教师预先选择典型案例,并有一个合适的案例梯度。在实施过程中注重引导,启发学生进行积极的思考,使学生保持较强的求知欲和浓厚的学习兴趣,以培养学生的创造性思维,提高他们参与课堂的意识。 　　关键词:案例教学法;Visual FoxPro;程序设计 　　中图分类号:G642.0 文献标识码:A文章编号:1671-0568(2010)29-0069-02 　　 　　教育部根据高校非计算机专业计算机培养目标提出了“计算机文化基础”、“计算机技术基础”和“计算机应用基础”三个层次的教育体系。[1]“高级语言程序设计”是国家教育部工科计算机基础课程教学指导委员会对非计算机专业的计算机基础教学提出的第二层次内容的教学要求,其目标是使学生掌握程序设计的一般性规律,具有阅读程序、理解程序的能力,并能把程序设计方法应用到本专业与相关领域,培养学生的程序设计能力。 　　为此,河南工程学院(以下简称“我校”)选择VFP作为非计算机专业的公共基础课程。而Visual Foxpro由于环境简单,以其图形化的界面大大简化了程序设计的复杂度,学生容易上手,可以高效开发出标准的数据库应用程序。在教学过程中,针对教学中的难点,尤其是涉及到程序结构和数据库设计、开发与应用时,运用案例教学法,对提高学生兴趣和教学质量具有一定的作用。 　　 　　一、案例教学的定义 　　 　　案例教学就是在教师的指导下,根据教学目的及其要求,组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,教给他们分析问题和解决问题的方法或道理,进而提高他们分析问题和解决问题的能力,加深他们对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。[2] 　　 　　二、案例教学实施的理论依据 　　 　　1.案例教学法有助于应用型人才培养目标的实现 　　由于《VFP程序设计》课程涉及的理论概念比较抽象,项目涉及的内容多,运用传统的教学方法,即使学生在课堂上学完后,基本掌握了相关知识,也不能和实践很好地结合。如果根据课程自身的特点及教学目标,在教学中引入案例教学法,使学生在强化VFP程序设计和数据库系统基础理论知识的同时,培养其实际应用中系统的设计、实现和维护能力,有利于应用型人才的培养。 　　2.案例教学法有助于学生学习主动性的培养 　　案例教学法能够贯彻理论联系实际的原则。教师在教学中运用案例,使学生置身于具体的实践活动中,因而学生的参与意识强,主动性和积极性都得到了极大的发挥。这种方法不仅向学生阐明了数据库的基本理论和基本原理,而且提高了学生运用这些基本理论和基本原理解决具体实际问题的能力。与传统的学生被动接受教师的“填鸭式”灌输相比较,学生的参与意识大大增强,教学效果十分理想。[3] 　　3.案例教学法有助于学生个性的培养 　　传统的教学法中,教师占有绝对的主导地位,学生个性得不到充分发挥。实行案例教学,能够充分巩固教师的主导地位和学生的主体地位,二者在教学活动过程中地位是平等的,教师可以就案例阐明自己的观点,学生也可以就案例发表自己的意见。学生和学生之间、学生和教师之间均可自由讨论、辩论,双方都可以充分陈述自己的观点和理由。这样,各种观点、理由及其论据得到充分表述,使大家对相应问题认识越来越清晰、理解越来越深刻,从而加强对知识的理解。 　　 　　三、案例教学在面向对象程序设计教学中的实施方法与策略 　　 　　案例实验教学法是教师根据教学目标和内容的需要,运用典型的教学实例,让学生思考和讨论,以激发学生思维的创造性的一种有效和有利的教学方法案例。 　　教学法有两种形式:案例讲解法和案例分析法。[4] 案例讲解法就是教师在日常备课时,凭借教学经验和教学理解,从实际教学中收集一些典型相关的教学成果,一般在课堂理论讲授后辅以案例,如根到干、干到叶的吸收成果一样,循循善诱,加以发挥思考,让授课内容深入学生的正常思维之中,让抽象原理概念变为喝水一般简单,让学生牢牢地掌握和牢记,起到举一反三的良好效果,增添学生的发言机会和渴求知识的强大欲望。在选择案例讲解时,关键之点在于恰当,只要遵循两个原则,一是典型性原则,二是相似性原则,教学效果会更加贴切和成功。案例分析也叫案例讨论,目的在于培养学生运用大脑思维的组织能力,将所想演化成为一种自己的语言,培养学生在给定的目标前提下创造性地解决问题的能力。让学生主动提出问题、等待教师的解答。这样,学生与教师的关系渐渐融汇于浓厚的教学课堂之上,不仅满足了青少年的好奇心,而且更有助于学生在上机课程中的实际操作和演练,以求达到教师与学生开展案例讨论的真正结果。