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Wiki在美术教学网络协作学习中应用 　　 摘 要:美术教学新课程倡导个性化学习、协作学习和探究学习。过去的个体学习正逐渐向团队协作学习转变,Wiki新的网络交互技术为实现这一变化提供了有力的技术支持。利用Wiki技术,在美术教学网络协作学习中可以实现:创设情境确定主题、分组与活动计划、资源搜集与小组讨论以及小组作品展示与在线评价,可以有效地支持美术教学网络协作学习模式。 　　关键词:Wiki技术;网络协作学习;美术教学 　　中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)08-0048-03 　　 　　在美术教学中, 新课程强调教师、学生、内容、环境四个要素的整合, 倡导愉快教学、自主教学、探究学习、协作学习、综合学习。新课程重视针对不同个性和能力学生的美术学习和实践,鼓励学生按照自己的学习能力和水平,根据自己的特点去提高美术学习的兴趣和能力,引导学生在网络化的美术文化资源下学习与探究,自主地认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。信息技术与美术教学的整合无疑是实现新课程教学理念的重要途径,并随着信息技术的发展不断得以完善。近年来,新的网络交互技术Wiki出现,在很大程度上提高了网络协作学习的学习效果和学习效率,以及在网络协作学习中的独特的作用。 　　 　　一、网络协作学习的涵义 　　网络环境中的协作学习,就是利用网络环境的沟通工具,如电子白板、可视化会议室、聊天室、电子论坛等协同解决问题,让不同阶段、不同地域的学生在该环境中共享学习资源。通过协商会话共同完成特定的学习任务。它是采用计算机和网络技术支持多数学习者协商合作解决问题的过程,又称合作学习。网络协作学习强调在学习过程中通过网络计算机来支持学生之间的交互活动,这种交互活动指的是以小组形式,在师生之间、学生之间进行讨论、交流、协作,学生通过合作共同完成学习。协作学习的核心是让一群学生“共同”完成某项学习任务,它可以是问题解决,也可是专题研究,还可以是个案设计。由大家共同完成学习任务,承担最后的结果。 　　谢幼如教授(2007)提出了协作知识建构的五个阶段: 　　1.共享:学习者通过陈述个人观点达到知识共享的目的。这些观点包括对讨论主题的描述、提出问题、个人看法等。 　　2.论证:学习者通过比较信息,分析观点之间的不一致和矛盾之处,识别有争论的地方,提出并回答问题从而对观点进行论证。同时学习者可以进一步阐述自己原有的观点,在讨论中纠正、完善个人观点。 　　3.协商:学习者在论证过程中加深了对问题的认识、修正完善了个人观点,在这个基础上学习者进行协商,形成更为完善的小组观点,也就是协作知识。 　　4.创作:学习者在协作知识的基础上选取适当的形式把知识表现出来,创作出作品。 　　5.反思:教师和学生要对协作知识建构过程和结果进行反思,发现存在的问题及时纠正。如在论证的过程中注意讨论的主题是否偏离,一旦出现偏离就要及时引导。 　　Wiki以其共享性、开放性和社会性,构成了一个社区群体。在这个群体中,学生通过Wiki平台,表态个人观念并与其他学生进行交互,进行协作学习,实现知识的积累、共享、交流、传播与再创造,进而形成个人的知识建构。 　　 　　二、Wiki简介 　　Wiki一词来源于夏威夷语的“wee kee wee kee”,原本是“快点快点” (quick)的意思。Wiki是Web2.0的代表性应用,常被译为“维基”,指的是一种面向社群的协作式写作的超文本系统。与Blog不同,Wiki是一种多人协作的写作工具。Wiki系统要求社群的成员积极参与,共同创作,实行分工合作完成某项任务。社群中的成员都是平等的,每一个成员都有相同的责任和权利。Wiki站点可以有多个成员(甚至任何访问者)维护,每个成员都可以发表自己的意见,或者对共同的主题进行扩展或者探讨。每个成员都可以创建、修改、删除页面。系统内页面的变动都可以被访问者以及社群的每一个成员所共享。总之,自由、开放、合作、平等、共创、共享是 Wiki的精髓。下面简单探讨一下Wiki的特点。 　　1.使用方便 　　 即Wiki能够快速创建、存取、更改超文本页面;能够用简单的格式标记来取代 HTML 的复杂格式标记;能够通过简单标记,直接以关键字名来建立链接;另外,其关键字名就是页面名称,并且被置于一个单层、平直的名空间中。 　　2.自组织 　　 即同页面的内容一样,甚至整个超文本的组织结构是可以修改、演化的。另外,系统内多个内容重复的页面还可以被汇聚于其中的某个。 　　3.可增长 　　 即页面的链接目标可以尚未存在,通过点击链接,我们可以创建这些页面,从而使系统得到增长。 　　4.开放性 　　 即社群的成员可以任意创建、修改、删除