Matlab优化设计在机械设计课程设计教学中应用探讨.docVIP

Matlab优化设计在机械设计课程设计教学中应用探讨 　　摘 要:通过分析机械设计课程设计教学中存在的问题,结合Matlab的功能特点,阐述了Matlab优化设计在改善机械设计课程设计教学中的应用,锻炼学生的思考能力,使学生加深对机械设计中各项参数之间的联系的理解,以提高教学质量。 　　关键词: Matlab;机械设计课程设计;课堂教学 　　 　　课堂教学是传道授业的主要阵地和渠道,传统的教学形式相对单一,就机械设计课程设计而言,其表现形式为:设计题目陈旧,设计方法呆板,设计手段单一,不能激发学生的兴趣。很多高校的机械设计课程设计的选题都是几年甚至十几年一成不变的老题目,学生可以轻易得到类似题目的设计版本。设计方法无论是图解法还是解析法都是过于侧重理论,偏重知识的积累,这种传统的人才培养模式已不能适应如今的产业结构对工科人才的要求。设计过程与工程实践脱节,学生没有自己拟定设计方案,只不过是按照设计说明书走一个过程,起不到培养学生创新能力的目的。设计过程只是被动地接受,很少去思考设计参数之间的相互联系,对工程意识建立、工程应用能力的培养都非常不利。很多学生也仅仅是为了设计最终能够通过而学习,没有主动参与的热情,对学习感到枯燥乏味、毫无乐趣,更不用说学生的创新能力培养了。而将Matlab最优化设计理念引入机械设计课程设计教学,无论是对提高学生的综合素质还是机械设计课程设计的教学改革都是非常有利的。 　　一、 常规设计理念下机械设计课程设计教学的不足 　　常规设计方法通常是在调查分析的基础上,参照同类产品,通过计算、经验类比或试验等方法来确定产品的初设计。然后对产品的设计参数进行强度、刚度和稳定性等性能分析计算,检查各项性能是否满足设计指标要求。如果不能满足要求,则根据经验或直观判断对设计参数进行修改。整个常规设计的过程是人工式凑合定性分析比较的过程。实践证明,按照常规方法得到的设计方案,可能存在较大的改进余地。虽然在常规设计中也存在“优选”的思想,设计人员可以在有限的几种方案中,按照一定的设计指标进行分析评价,选出较好的合格方案。但是由于常规设计方法受到经验、计算方法和手段等条件的限制,得到的可能不是最佳的设计方案。而学生也正因为经验的不足,碰到要对设计参数进行修改时就一筹莫展,只能凭感觉试凑数据来达到设计要求。对于设计最终是否可行毫不考虑,设计过程过于依赖设计手册或设计指导书,缺乏主动思考和判断,感觉课程设计枯燥乏味。另外,传统课程设计题目陈旧也是个问题。当前很多高校机械设计课程设计选题都是几年前的老题或类似题目,题目的一成不变直接导致学生普遍抄袭或套用,有的学生甚至直接拿上届学生做的课程设计报告再改一些数据就作为自己的课程设计报告了。 　　二、 基于Matlab优化设计理念的机械设计课程设计的优点 　　机械最优化设计,是将具体工程设计问题转化成优化设计问题,并以数学模型的形式来描述。然后,选择合适的优化设计方法,应用计算机进行迭代计算、比较、判别和评价的程序运算过程,从满足各种设计要求的全部可行方案中,自动寻求出最优的设计方案。目前,能从事最优化设计的软件很多,Matlab以其容易,调试方便,扩展交互性好,特别是附带优化工具箱(Optimization Toolbox)等特点,优越性明显。 　　Matlab优化设计,因其目标函数建立的评价准则和优化设计方法的多样化,在机械设计课程设计中,即使是同一个设计产品,也可根据设计指标的不同,轻松派生出许多不同设计题目来。例如,在设计齿轮传动时,可以采用齿轮最小体积、最小齿宽、齿轮副最小中心距等结构指标,或最大传动效率、最大承载力、使用寿命等性能指标,甚至可以采用成本、利润、工时等经济指标来丰富课程设计题目,这样就避免了题目一成不变的问题。学生在设计过程中为建立合适的数学模型,也更需要开动脑筋、勤于思考。在设计前期调研时,对于学生不懂的方面,可以运用各种手段收集资料,如通过互联网、图书馆,有的甚至可以讨教亲朋好友,不仅增长了知识,而且提高了能力。 　　在培养学生独立思考能力的同时,Matlab优化设计也因其开放性和更贴近实际,更适合学生积极发挥他们的创新能力,学生在设计过程中通过全面分析设计准则,可以将某一最重要准则作为设计目标,其余准则处理成约束条件。例如以产品成本最低为目标,其余性能指标作为约束条件;或几个设计准则都同样重要,如齿轮最小体积和齿轮最小中心距的设计准则都一样重要,则可构成多目标函数。目标函数越多,设计越趋于完善,但是设计难度也随之增大。设计中需根据实际情况选取适宜的目标函数数量。 　　三、 应用实例――螺栓组联接的优化设计 　　如图所示的压力容器的螺栓联接,已知被联接件厚E=H= 　　20mm,气缸内径D1=500mm,螺栓分布圆直径D=65