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一带一路倡议背景下重庆高等职业教育国际化发展思考 　　摘 要： 本文分析高校国际化研究现状，论述区域高校国际化对区域高等教育发展的意义，根据重庆的地理特点、区域经济发展重点，提出重庆高职院校的国际化应找准办学定位，立足地区产业发展，围绕“一带一路”倡议，拓宽国际教育范围。 　　关键词： “一带一路” 高等职业教育 国际化 区域化 　　2015年，我国发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景和行动》（以下简称“一带一路”愿景），由此“一带一路”倡议正式提出。“一带一路”倡议是进一步提高我国对外开放水平的重大战略构想，为进一步推进我国高等教育国际化、深化高等教育领综合改革、提高教育质量提供了重大战略机遇[1]。 　　重庆处在“一带一路”和长江经济带“Y”字形大通道的连接点上，“一带一路”倡议的实施为重庆高职院校的开放发展提供了广阔的空间，对重庆高职院校国际交流合作起到了积极的推动作用。 　　1.高校国际化研究现状 　　1.1高校国际化内涵。 　　大学国际化的著名研究专家威特[2]和简?奈特[3]认为，高校国际化是将国际维度整合到大学的教学、科研和社会服务等诸项功能中的过程。联合国教科文组织下属的国际大学联合会，所认为的大学国际化内涵，与威特和奈特的观点基本一致，并在此基础上进一步深化，大学国际化的过程既有大学内部的变化，又有大学外部的变化；既有自下而上的，又有自上而下的[4]。 　　从国内看，《教育大辞典：高等教育卷》指出，高校国际化是“各国大学在面向国内的基础上面向世界的一种发展趋势”。闫月勤把具体要素融入高校国际化的内涵中，认为高校国际化指通过人员、信息、研究和技术等方面跨国界的交流与合作，以面向世界发展并培养具有国际竞争力的人才和提高自身教育水平的状况和趋势[5]。 　　综上所述，高校国际化定义趋向于过程方法，这是目前界定国际化最全面的一种方法[7]。当然，以上各种形式的内涵界定并不排斥，而是相互交叉和补充的。 　　1.2高校国际化内容。 　　高校国际化内容多祥，见仁见智，不同的理解有不同的答案。刘芳认为高校国际化的具体任务包括国际化理念、国际化师资队伍、国际化课程、学历与学位的国际认可、人员的自由流动和国际间广泛合作等[6]。艾琳提出了高校国际化的六个维度：国际学生和学者、高校教师参与国际活动、国际课程、大学领导阶层和国外学习[7]。 　　由此可见，高校国际化的内容主要包括：学生国际化、教师国际化、课程国际化、科研国际化、教学资源国际化等。 　　1.3区域高校国际化研究。 　　我国高校国际化发展促进了区域高校国际化的进一步发展，高校国际化进程与区域高校国际化是一个协同发展的过程。区域高校国际化对区域高等教育发展具有重大意义，研究区域高校国际化不但是我国教育发展中的一个现实课题，而且是发挥地区历史与资源优势，办出地区教育特色，因地制宜发展教育，推进我国高校共同发展的重要环节。 　　近年来，许多学者和实务人员开始对我国各个区域高校国际化进行研究，比如《山西高等教育国际化问题研究》、《安徽省高等教育国际化现状与对策研究》、《甘肃省高等教育国际化现状与对策研究》等。他们通过借鉴或自行设定评价指标体系分析本区域高校国际化现状，找出制约本区域高校国际化的问题，最后提出相应的政策建议。 　　综上所述，高校国际化已成为高校事业发展的重要内容，成为国内外教育综合研究的重要领域。重庆作为我国的内陆开放城市、作为西部教育高地，深入系统研究区域高校、特别是高职院校是很有必要的。 　　2.“一带一路”背景下重庆高等职业教育与区域经济的融合偏差 　　重庆作为《“一带一路”愿景》中规划的西南地区节点城市，正在抓住这一历史性的发展机遇积极发展经济，加快对产业结构的调整。目前正在加快发展以通信设备制造、电子器件制造、电子元件制造为主导的产业，重点发展以金融业、信息化服务和餐饮住宿等为主的第三产业[8]。 　　但由于重庆对外开放起步晚、起点低，又处于内陆城市，对外开放的深度和广度较其他几个直辖市都存在一定的差距。表现在高等职业教育方面，对高等职业教育的重视程度不够，受高等职业教育和专业技能培训的人数和质量不达标，中高端顶尖人才短缺，各高等职业院校师资力量不能满足学生和社会的需求。对技能要求较高的行业，很难招到合适的员工，而某些高职学生过剩或从事低端工作链的工作。总而言之，重庆高等职业教育培养的学生跟区域经济甚至全国经济不匹配。 　　3.“一带一路”背景下重庆高等职业教育国际化发展举措 　　3.1找准办学定位，立足地区产业发展。 　　办学定位是高等职业院校办学指导思想的核心内容，要深入高职院校的国际化，必须明确本校的办学定位，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，大力培育面向生产、建设、管理、服