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Moodle网络教学平台对教师培训启示 　　 摘 要:网络技术的飞速发展,使得当今的教学方式和学习方式发生了翻天覆地的变化。本文简单介绍了Moodle教学平台的基本特点,并分析了在信息化背景下教师培训的途径,出现的问题及解决策略。最后,从Moodle教学平台的应用实践出发,总结了几条对教师培训的启示。 　　关键词:Moodle网络教学平台;混合式学习;教师培训 　　中图分类号:G451.2 文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)18-0075-03 　　 　　 一、Moodle概述 　　1.Moodle简介 　　Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的缩写,即模块化面向对象的动态学习环境,是由澳大利亚教师Martin Dougiamas设计开发的。该系统是一套基于社会建构主义理论设计开发的开放性源代码软件,是一个为专门制作基于因特网课程和网站的软件包,用来创建网络学习的虚拟社区,是一个课程管理系统(CMS),也是一个学习管理系统(LMS),既可作为传统课堂面授教学的一种辅助,也可完全开展远程网络教学,构建混合式教学模式(Blended Learning),该系统能够帮助教师高质量地创建和管理在线课程。 　　2.Moodle功能特点 　　与其他网络教学平台相比,Moodle具有操作简单、相容性高、技术门槛低等特点,最明显的就是其模块化组合,主要包括整体设计、网站管理、用户管理、课程管理、作业模块、聊天模块、投票模块、测验模块、资源模块、问卷调查模块、专题讨论等。其在线教学模块采用动态模块化设计,可自由组合,教师可以根据教学需要自行调整各种资源。Moodle还支持多种教学模式,可以帮助教师在一个积极协作的在线环境中进行交流。另外,其在线活动记录功能能够详细记录学生的学习及参与情况,有助于教师对教学活动作出有效的评价。最后,Moodle提供了嵌入式的所见即所得的网页编辑器,教师能够方便地编辑课程内容。Moodle的出现,解决了现阶段网络课程建设中存在的诸如网络课程开发周期长、交互不足、教学管理不规范及网络教学支持工具缺乏整合性等不足,基本满足对提供技术支持的网络教学平台所需的资源共享、自主学习、协作学习及教务管理等方面的需求。 　　 　　二、教师培训现状 　　1.教师成长和培养的途径 　　(1)有组织地观摩和分析教学案例 　　开展案例教学正成为一种有效的观摩与分析的学习形式。舒尔曼认为,案例对于提高教师的专业化水平具有十分重要的作用。他说:“案例介乎理论与实践之间、观念与经验之间、理想与现实之间。作为教学手段和方法,案例把特定的问题带给学习者,要求他们在道德判断和实际行动中把理论和实践的距离拉近。”用于教师培训中的案例一般都选择视频案例,它可以为教师提供真实可信的课堂情境,呈现内隐知识和提供多元表征,提供向专家学习的机会,整合教师培训课程和丰富的学习资源,使教学、学习、研究相互融合。一般在观摩之前制订详细的观察计划,选定合适的教学案例,确定观察的主要行为、角度以及观察的大致程序,为了达到更好的效果,同时也进行有组织的讨论分析。 　　(2)微格教学 　　以少数的学生为对象,在较短的时间内(5～20分钟)尝试做小型的课堂教学,可以把教学过程摄制成录像,在课后进行分析。这是提高教学水平的另一种重要途径。用这种方法可以把重点要分析的问题(如教学方法、提问方法、教态、语言表达等)浓缩在特定的教学情境中,通过和指导者一起观看录像来分析自己的某种教学行为是否合适,并有针对性地做好反馈方案,及时调整相应的教学行为。通过循环利用微格教学,教师可以对自己的教学行为进行更深入的分析,这种方式比正规的课堂教学经验更有效。 　　(3)教学决策和反思训练 　　通过让教师在教学过程中进行教学决策的训练,判断自己的教学行为所引起的学生的反应是否符合期望来提高教师的教学能力,然后着眼于自己的教学活动过程,分析自己做出某种教学行为、决策以及所产生的结果。通过提高教师的自我觉察水平来促进能力的发展,反思的成分包括三个方面:认知成分,即教师如何加工信息和作出决策;批判成分,即包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等驱动思维过程的基础;教师的陈述,即教师的声音,包括教师所提出的问题解释和改进自己的课堂教学的系统解释等。 　　2.教师培训出现的问题及解决策略 　　基于以上分析,现阶段教师培训主要是采用集中面授和远程培训等模式。集中面授的教师培训模式由于受到培训时间限制,受训教师不能完全消化讲授的内容。参加远程培训的教师提倡采用面授和网络培训相结合的方式开展培训,认为通过远程培训,教师学习不受时空限制,而且交互性好,形式新颖,交流通畅。M