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MOOG对教学带来思考和启示 　　摘要：针对目前MOOC热潮引发人们对大学教学方式重新思考的现状，探讨在现有教学方式下如何借鉴MOOC带来的新模式和思路解决高等教育中存在的一些问题，提出对MOOC的学习不应只停留在形式上的模仿，而应该从教育本质出发获得一些启示，指出云计算、大数据及人工智能等信息科技将会对教育教学方式产生深远影响。 　　关键词：MOOC；教学方式；授课方式；教学问题；启示 　　0、引言 　　MOOc是当今教育领域的热门话题，拥有大规模、开放、在线特点的MOOC以撼动传统高等教育的姿态出现在人们视野中，世界名校纷纷加入到这场MOOC大潮中，分别由斯坦福大学、哈佛大学与麻省理工学院提供的udacity、Coursera和edX三大MOOC平台的出现更是为其他高校顺利加入MOOC提供了便利。我国的清华大学和北京大学也分别向edX和Coursera提供了MOOC课程，表明中国高校也已经积极参与到这场教育变革之中。 　　MOOC的构建需要一定的开放课程资源基础、参与学校的知名度、高科技技术的运用以及市场的支持。斯坦福大学网络学习负责人约翰?米切尔曾经提出目前MOOC的课程生产模式不知是否是今后5年内一直采用的模式。这也说明MOOC本身的形式也处在不断探索发展的过程中。我们在这股热潮中应该清楚地看到，MOOC带来的不仅是网络教学的一种新形式，还是一种新的教育教学思路。对于MOOC，我们不应只停留在对形式的模仿上，而是应该借着MOOC浪潮，从教育本质中获得解决现有高等教育问题的一些思考和启示。 　　1、什么是MOOc 　　MOOC（Massive Open Online Course）是大规模开放在线课程的简称，最早是在2007年由戴夫?科米尔（Dave Cormier）和布莱恩?亚历山大（Bryan Alexander）提出的对一种新型大规模开放网络课程英文名Massive Open OnlineCourses首字母的缩写。这门课程由乔治?西蒙斯（George Siemens）和斯蒂芬?唐斯（StephenDownes）两位教授在加拿大马尼托巴大学开设，当时有超过2 300人参与该课程学习。该课程采用提供RSS种子的方式获得课程内容，学习者可以自由选择各种学习工具参与学习和讨论，以达到通过网上教学的方式传达联结知识、共享教育资源的目的。 　　现在为大家所熟知的MOOC源自2011年由斯坦福大学的塞巴斯蒂安?特龙（Sebastian Thrun）和彼德?诺米格（Peter Norvig）通过网络开放所授课程“人工智能导论”，吸引了来自195个国家和地区的16万名学习者，随即塞巴斯蒂安?特龙开发了Udacity平台。此后，麻省理工学院宣布在2012春季启动MITx平台，吸引众多国际知名高校纷纷参与进来。由于MOOC在2012年出现了爆发性增长，被《纽约时报》称为MOOC元年。 　　MOOC之所以能够掀起教育改革的浪潮，与其自身具有的四大特点分不开。首先，MOOC是大规模（Massive）的，这种规模是指学习者的人数众多，借助于网络平台突破校园的限制可以轻松达到几千人，使得受众面增大；第二是开放的，MOOC课程的学习者可以来自全球各地，有学习意愿的学习者只要注册就可免费参与课程的学习、资源和环境的使用；第三是在线的，注册后的学习者不需要亲临课堂，可以在任何地点根据自己的时间学习课程；最后是优质课程，MOOC中的课程都是由声誉很高的名校教授提供的优质课程。以往的网络课程如E-Learning、网上公开课或远程教育等教学形式，与MOOC的主要区别在于没能实现大规模的交互参与和实时反馈，而MOOC之所以能够实现这样的革命性突破，则依赖于如大数据、云计算、人工智能等先进信息技术的应用。 　　2、对教学带来的启示 　　MOOC得以顺利推广，一方面是因为其利用了先进的计算机技术，另一方面是由于其构成形式也体现出很多值得借鉴的教学模式和方法。在MOOC的课程学习过程中强调“以学生为中心”，注重微型知识单元的设计以及形成性评价，发挥学生的主体作用以及尽量借用技术支持教学与评价等手段，都有益于该教学理念的贯彻和运用。这些理念的提出引发我们对现有高校教育教学过程中出现问题的思考，同时也为解决这些问题提供一些启示。 　　2.1 更好地把握教学节奏，提高学生在课堂上的学习积极性 　　传统“教师一言堂”的教学模式是以教师为中心，对要学习的理论进行集中讲解。往往学生对一个新知识点一知半解的时候，教师却又接着往下讲新的知识点，这无疑会造成学生不能更好地理解所学知识。由于这个期间出现的问题没有得到及时解决，导致问题越积越多，学生越听越糊涂，慢慢产生疲惫感，听课的效果可想而知。 　　针对这种传统的以教师为中心教学模式的弊端，现在已经