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OBE理念与模拟实验相结合教学改革探索 　　[摘要]将模拟实验与OBE相结合的教育理念引入到了《宝石学概论》的教学活动中，按照这种教学理念制定了反馈式教学大纲，采用多种方式收集了学生的学习效果，并将学习效果作为反馈信息输入到下一轮的教学计划中。在教学方法上，将模拟实验引进了课堂教学。通过分析给出的实际测量数据，学生对实验原理有了更深入的理解，提高了综合分析能力。两年多教学改革实践的结果表明，采用模拟实验与OBE相结合的教学理念，将传统的以教师为中心转向了以学生为中心，提高了学生学习的积极性与学习效果。 　　[关键词]OBE教学理念；模拟实验；宝石学；教学改革 　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号2017）050085050引言 　　OBE（outcomebased education）教育理念是基于?W习产出的一种教育模式，也被称为成果导向教育。OBE模式以学生的预期学习成果即有效产出为目标，可以从学习产出的定义、实现、评估和使用4个步骤来实施，是设计、实施、组织、运行、评价教学活动的一种行之有效的教育范式。为了实现预期学习产出，教学计划、课程内容都需按照反馈式的模式进行设计[13]。 　　1994年，美国学者斯拜迪（Spady W G）在《基于产出的教育模式，争议与答案》一书中把OBE定义为“基于结果的教育意味着教育系统中的每个环节都围绕着一个根本的目标，让所有学生在完成他们的学习经历后都能获得成功”。他认为，OBE实现了教育范式的转换，学生学到了什么和是否成功，远比怎样学习和什么时候学习更为重要[4]。此后，西澳大利亚州的教育部门和其他学者也纷纷给出了自己的定义[5]。虽然不同学者对定义的描述有所不同，但都有一个共同的特点：在OBE教育理念中，教育者必须对学生学习结束后应达到的能力及水平目标有清晰的构想，然后设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标。OBE教育理念把学习产出而非教科书或教师经验作为驱动教育系统运作的动力，这同传统的内容驱动和重视投入的教育理念形成了鲜明的对比。从这个意义上说，OBE教育模式可被认为是一种教育范式的革新。 　　OBE教育的理念不仅适用于学院、学科、专业或课程群的系统设计和安排[69]，也同样适用于单门课程的教学[1014]。笔者将OBE教育理念应用到了单门选修课程宝石学概论的教学当中。宝石学是一门实践性很强的工程类学科。学生在学习宝石学学科时，只有通过观察、分析大量的宝石标本，才能切实掌握宝石学的内容。要开设宝石学实验课，需要使用多种精密仪器和宝石标本。由于宝石标本体积小、价值高，容易损坏、遗落，因此，宝石学概论课程安排实验课很难实现。怎样来弥补缺少实验课的不足呢？作者通过两年多的教学实践，将模拟实验引入到了宝石学概论的课堂教学中，并与OBE教育理念相结合，取得了良好的教学效果。 　　1OBE理念的引入 　　将OBE理念引入到宝石学概论的教学中，首先要确定学生的学习产出，即成果目标，并将这一目标作为OBE教学方法的反馈输入信息[15]。如果是新开课或者开课较少，学生的学习成果需要根据教学大纲及教学经验预先确定。如果课程已经讲授过，则可以总结、收集前期学生的学习成果和学习效果，根据前期的学习成果，调整教学内容、教学方法。由于《宝石学概论》课程已经开设多年，往届学生的学习成果可以作为本届学生改进教学方法的输入，本届学生的学习成果则可以作为下一次开设本课程的反馈输入。这样持续下去，就能够使学生的学习成果不断地得到提高。 　　根据往届学生本课程的学习成果及对教学内容掌握的情况，笔者于2014年首次将OBE理念引入到了宝石学概论教学中，并确定了三点学习成果目标。（1）知识目标：基本理解宝石学的基本理论和基础知识；（2）技能目标：理解常规研究方法的原理，了解其他研究方法；（3）能力目标：能够利用基本理论、基础知识和基本方法对未知的常见宝石进行简单分析。本课是选修课，因此对学生的要求比必修课有所降低，许多必修课中要求掌握的内容在选修课中被降为基本掌握、基本理解、基本了解。以其中一个具体目标――“珠宝玉石的常规检测方法”为例，在必修课中是要求掌握的内容。在选修课中，这一具体目标在未引入OBE教学理念和模拟实验方法时定为基本理解。在引入了OBE教学理念和模拟实验以后，由于加强了实践环节，学生对学习目标的掌握程度也得到逐步提高。 　　2模拟实验引入课堂教学 　　为实现这三点学习成果目标，笔者修改了本课程的教学大纲。为达到预定的教学成果目标，在修订后的教学大纲中，修改了教学内容与教学方法。其中，教学方法中改动较大的是在课堂教学中引入了模拟实验。在会计类和贸易类的课堂教学中，采用模拟实验相对较多[1619]，但在工科教学中采用的很少[20]。宝石学开