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CDIO大纲对数据结构课程启示 　　摘要：为了紧跟国际中工程教育改革的发展浪潮，本文阐述了自2004年起，在欧美各国以麻省理工学院为首的多所大学采用CDIO教学模式取得显著的成果，毕业生广受好评。CDIO的12项标准对教学的改革提供可执行的具体方法与考核评价方法，将该方法应用于数据结构课程的具体教学环节。对理论课程设计、实践教学项目设计和课程考核方法进行重构，提高学生以工程思想分析问题、解决问题的能力。 　　Abstract： In order to keep up with the development wave of international engineering education reform， this paper expiunds the CDIO teaching mode used in many European universities and MIT， this teaching mode has significant results and the graduates are well received. The 12 standards of CDIO provide the concrete method and the evaluation method for the teaching reform， which is applied to the concrete teaching of data structure course. On the theoretical course design， practice teaching project design and curriculum evaluation methods are reconstructed to improve the students ability to analyze problems and solve problems by engineering. 　　关键词：CDIO大纲；数据结构；课程改革 　　Key words： CDIO outline；data structure；curriculum reform 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）13-0251-02 　　0 引言 　　伴随着新的教育理念的提出，教育模式就会发生相应变革。20世纪美国著名的教育学家约翰?杜威（John Dewey1859～1952）提出“做中学”的学习方法，影响了美、苏、中、日等多个国家的教育思想改革。上世纪70年代“基于项目的教育”战略计划使得学校培养出理论和动手能力强的学生，获得很高的就业率和就业质量。欧美各国面对工程人才短缺和工程教育质量问题，积极调查、制定计划、推进工程教育改革。2000年由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等大学组成跨国研究组，在历经4年的探索后成立了CDIO国际组织并提出了CDIO工程教育理念。CDIO是（Conceive-Design-Implement-Operate）的缩写，强调构思、设计、实现、运作在工程项目的生命周期中的存在形式，使学生能够主动实践，将课程与工程项目能力有机的联合在一起。CDIO工程教育组织成立至今，成员包括麻省理工学院、瑞典的查尔摩斯工业大学等25个国家81所大学。2005年汕头大学工学院率先将CDIO工程教育模式引入中国。同时根据学院教育目标参照CDIO理念，融入了强调个人能力、团队能力及系统调控能力的工程教育目标。在实施CDIO改革后，工学院本科毕业生的就业率和平均薪酬从广东省的低位一跃成为第一位。清华大学、北京交通大学等高校也成为CDIO国际合作组织亚洲区域中心成员。 　　1 CDIO大纲 　　CDIO大纲包含的12项标准是工程人才培养的关键环节，对这12个环节进行监控、管理、实施才能保障CDIO教育理念的正确执行。12个具项指标有助于采用者实现从能力培养、实施指导到结果检验的全部过程，如表1所示。 　　1.1 CDIO大纲对现有教学环境的影响 　　CDIO的第一项标准是环境和情景而不是内容，在工程项目的全生命周期的教学过程中注重的是知识与能力之间的关联，着力于理论知识的教、学、做之间的能力，而不是仅仅完成某个具体项目完成的知识。现有的数据结构课程以理论教学为主，辅以教学实践，不利于学生主动参与到教学过程中。结合CDIO思想改变课堂教学模式，让学生提前预习课程内容，以分组的方式，逐次在课堂上进行汇报讲解，学生展示自己对每周课程内容的理解与解题思路。教师观察学生在讲述过程中对知识的掌握程度及创新点，及时进行总结、引导，扩展学生的学习思路与方法。同时加强实践教学环节，指导学生参加开放实验室