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CDIO教育理念下高校教师专业素质思考 　　摘要:CDIO是以现代工业产品的全生命周期为蓝本的、旨在培养学生的工程能力的一种教学方法。以流体传动技术课程为例,通过将CDIO理念贯穿在教学与学习的全过程,运用CDIO教育模式对高校教师所需要具备的专业素质进行分析、举例和讨论,论证了教师专业素质提高对保障CDIO教学顺利进行起到的作用,为工科教学中实践CDIO教育理念提出了新的发展思路和努力方向。 　　关键词:CDIO教育理念;高校教师;专业素质;流体传动技术 　　中图分类号:文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)21-0249-02 　　 　　引言 　　CDIO,即构思(conceive)设计(design)实施(implement)运作(operate),是以现代工业产品从构思、研发到运行乃至终结废弃的全生命周期为蓝本的、旨在培养学生的工程能力的一种高等工科教育模式。它包括个人的工程科学能力和技术知识能力、终生学习能力、团队交流能力和大系统协调等方面的能力[1,2]54-56。其以产品、生产流程和系统生命周期为载体,通过产品设计培养学生专业技术知识、个人能力、职业能力和态度、团队工作和交流能力,培养在企业和社会环境下的综合素质[3,5]86-87,137-141,25-27。 　　CDIO理念充分利用了现代信息技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论和实践。对于理工科教师而言,为实践CDIO理念,对于先进教育思想、现代信息技术、实践构思、理论与实践相结合等方面进行了突出强调。如何提高教师的专业素养,加强新时期条件下高等工科专业教育发展,成为教育界亟待解决的突出问题[6]35。 　　 　　2.CDIO专业素质分析 　　结合目前作者所从事的机械专业本科三年级所进行的《流体传动技术》,探索从以下方面提高教师专业素质,图1所示为CDIO理念与专业素质的关系: 　　首先,高校教师应具备CDIO现代教育观念。《流体传动技术》作为一门实践性非常强的机械专业基础课,其所要求的教育理念已不再局限于传统的讲授与笔记的教学方式,必须要在学生对于专业知识点进行充分理解基础上,辅助以大量的实践工程案例进行详细分析与讲解[7]101-104。在教学过程中积极主动地进行教育资源的开发设计,并强调要学生参与各种习题和案例的分析比较,通过建立学生的工程分析能力来逐步推进教学进程。我们在实践教学中,首先从关键知识点进行讲解,在此基础上要求学生对于流体传动中的泵、换向阀、液压缸等基本部件进行性能与结构的讨论与再设计,在此过程中学生有效加深了对原理和技术的掌握,并初步具备了独立设计与自主学习的技能。 　　其次,随着现代科学技术手段的加强,为进行CDIO理念教学,教师应系统掌握先进的信息技术。教学方法应灵活多样,除了传统的板书、讲解、问答之外,先进的信息技术的应用也已经成为了课堂教学的必要手段。如在《流体传动技术》这门课中,各类描述阀门、流体系统工作原理的PPT、实践生产的多媒体视频资料、灵活多样的网络课程等皆可成为学生获取知识的来源与途径。学生可通过反复放映流体传动部件原理动画,逐步深入地讲解其工作原理,令学生对于本节内容有着直观深刻的感性认识[1]47-51。让其带着感性认识再进行讨论和答疑,并通过网络课程进行知识复习和作业布置。在学习的全过程中贯穿着先进的信息技术,使得学习环境大大扩展。在为学生营造终身学习、自主学习的过程中,教师也能随时掌握学生的最新学习动态和意见反馈。我们在基本液压回路这一章节中,充分发挥了多媒体技术以及网络课程的优势,通过视频进行原理讲解、通过网络布置作业与答疑,收到了良好的教学效果。使得学生对于基本回路这一重点内容具有了较为深入的掌握。 　　另外教师应具有强烈的创新意识和创新精神。随着社会发展的不断加速,新观念、新技术与新思维不断出现。因循守旧、故步自封已经完全不适用于当今社会。而CDIO理念作为工程教育先进思想中的代表,强调教师和学生再学习和终身学习要贯穿于整个教学环节。为更好地从事教学工作,培养一代又一代具备高等素质的工程技术人才,专业教师必须自身具备创新意识和创新精神。我们在实际课堂教学中,不固守传统教学模式的束缚,在实践中摸索针对各个班最为有效的教学方法,通过不断调整、不断试验、不断学习、不断改进,使得学生更好地学到他们所最需要的知识和理论[8]33-35。如个别班级学生反映对教材中Q2-8型汽车起重机液压系统原理感觉较难,我们在征询学生的意见后,主动改变原有的单一讲解和论述,组织学生先从汽车起重机所要具备的性能开始讨论,沿着技术要求―性能分类―功能实现―主动设计―原理分析―优化讨论―方案确定的技术思路逐步深入地学习,学生在紧张热烈的设计和讨