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ESP理论关照下高校金融英语教学改革探究 　　[摘要] 随着中国金融市场日益国际化，市场对复合型人才的需求不断增加。培养国际化金融人才，已成为高校应用英语专业或金融专业的重要课题。本文以ESP理论为基础分析了金融英语课程的特征，并提出金融英语教学应根据学习者需求进行教学。 　　[关键词]ESP；金融英语；教学改革；学习者需求 　　 　　1.ESP理论概述 　　ESP，English for Specific Purposes，即专门用途英语，是“与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程”(Hutchison and Waters，1987：9-14)。它与通用英语（English for General Purpose)相对应，可分为学术英语和行业英语。金融英语作为一种社会变体，是ESP的一个分支。Strevens(1988)认为ESP具有两大主要特征: 一是以学习者的需求为导向；二是内容与职业有关。因此，ESP教学遵循真实性原则，即文章的选择、练习的设计必须是与专业相关的真实语料，体现专业英语的真实社会文化背景，训练真实的语言技能，将真实性贯穿于各项语言技能的培养之中；ESP教学还要遵循需求分析原则，它包含目标需求分析和学习需求分析两方面，这是ESP教学理论的重点，ESP教学内容要依据学习者的需求进行教学设计。 　　2.金融英语课程特征 　　金融英语属于专门用途英语的范畴，是一门融合金融业务知识与英语语言知识的专业英语课程，具有双元性、新颖性和实用性。 　　2.1融金融业务知识和英语语言知识于一体 　　金融英语既讲金融业务知识，包括银行业务、会计、国际结算、国际金融和国际投资，又教英语语言知识和技能包括专业词汇、固定搭配、长句分析等语法知识及听力、简短对话和金融函电。 　　2.2内容新颖但具有一定难度 　　金融知识与金融信息的典型特征就是日新月异，而纷繁复杂的金融工具更是层出不穷、无孔不入。比如，伴随着国内企业境外上市的发展便出现了CDR（China Depository Receipts，中国存托凭证），而这一金融工具的出现必将成为金融英语课的新兴素材。同时，金融知识包含了西方经济学、期货、证券投资等多门经济专业学科方面的内容，金融应用必然要牵涉一系列的曲线、模型及技术分析，具有一定难度。 　　3.ESP 理论指导下的金融英语教学改革 　　鉴于金融英语具有双元性、新颖性和实用性等主要特点及ESP理论要求以学习者需求为依据进行教学设计，金融英语教学应着重注意以下三方面的问题，以满足学习者的需求和教学目标。 　　3.1将金融业务知识与英语语言知识和技能相结合进行讲授 　　金融英语的典型特征就是将金融知识与英语语言知识融为一体，因此必须将金融知识与英语语言知识相结合进行讲授，一方面重视具体业务的英语表达；另一方面结合金融业务讲英语语言要点，从而做到英语语言要点与具体实际业务的融会贯通。 　　3.1.1重视具体业务的英语表达 　　对于某一具体业务，可以通过提示、穿插或总结等方式介绍该业务的意义、流程及注意事项，从而使学生从宏观上先把握该业务的操作，然后再引导学生学习课文掌握对应的英语表达方式。例如，在讲授银行信贷中的买方信贷时，首先向学生说明买方信贷是出口信贷中常用的一种，是政府为支持本国出口而保证通过某一商业银行提供贷款，然后介绍买方信贷的惯用程序，最后引导学生根据图示用英语进行说明。 　　3.1.2结合金融业务讲英语语言要点 　　金融英语语法有如下特点：第一，长句多，句子结构复杂但基本上格式固定；第二，残缺句、短句和完全句交替使用，更多运用关键词式的简洁表达方式；第三，金融词汇词义狭窄，专用性强，固定词组和搭配多。因此，金融英语教学不能像普通英语那样从语法体系出发，而应根据上述特点，从业务实际出发，抓住典型长句，分析其结构，举一反三，逐类旁通，而不必逐句剖析，弄清残缺句，短语句的结构，表明其表达的要点而不必逐词讲解；选择重点词汇详讲其引申词义和专业词义而其他词汇则一带而过，只要不影响理解释义，熟悉具体业务即可。 　　3.2将知识的可传导性与学生的接受能力相结合进行讲授 　　金融英语内容新颖且具有一定深度，而英语专业学生的经济学基础普遍比较差，因此，教学时必须将知识的可传递性与学生的接受能力相结合进行讲授，一方面，严格筛选教学内容；另一方面，采用有效的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，从而达到深入浅出的教学效果。 　　3.2.1严格筛选教学内容 　　教师选材备课时应把握金融英语的特点并考虑学生基础，根据几个原则严格筛选教学内容：第一，金融英语学生要求学生不仅要掌握英语语言点，还要了解金融知识，因此，教学内容应具有知识性、业务性；第二，英语学习