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中学英语“探究式课堂”教学初探 　　【摘要】教育改革的不断深入，很多学者意识到培养学生们探究能力的重要性，我国传统教学一直处于教师本位模式，但随着教学改革的不断深化，要求将学习者置于课堂的主体地位，强调老师们通过探究式课堂教学，不仅要教会学生们基本的知识点，更要教会学生们正确的思维方式和思考逻辑。本文将结合中学英语教学，试探究如何在中学英语开展“探究式课堂”。 　　【关键词】高中英语 探究式 课堂 初探 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0106-02 　　一、情境教学，激发欲望 　　在高中英语教学中，促使学生产生强烈的学习兴趣和浓厚的探究欲望是开展探究式课堂的必要基础和前提条件。教师通过创设和谐、融洽、趣味性十足的教学情境可以充分调动学生的学习积极性，激发学生强烈的探究欲望，满足学生的心理需求，使学生产生想要学习、主动学习、喜欢学习的欲望。教师在开展情境教学时要根据教学内容的需要，充分挖掘教材中学生感兴趣、喜欢探究的问题，创设有利于激发学生学习兴趣的教学情境，让学生在玩中学、学中玩，充分挖掘学生的学习潜能。比如在学习《A taste of English humour》时，教师可以通过多媒体向学生展示喜剧中的各种幽默动作、幽默语言、幽默服装、幽默表情，引起全班学生的哈哈大笑，进而促使学生迸发强烈的学习兴趣，使学生投入精力于学习中。在此基础上教师引导学生针对文中所讲的“such as funny looks， funny acts， funny words”进行思考，分析国外的幽默与国内幽默的区别，并将学生进行分组，鼓励学生结合生活实际自行编排、表演幽默剧，便于进一步学生理解文章内涵。 　　二、引导质疑，组织探究 　　教学经验告诉我们，学生只有对教学内容产生了疑问，学生才会主动参与到教学过程中，才会主动去研究、探索。因此在英语教学中教师面对学生提出的疑问，不要急于解释或者直接给出答案，而是要让学生通过小组合作、交流的方式，引导学生在进行观察、分析之后总结归纳出语言知识内在的规律，然后针对学生的总结归纳，教师再进行适当地补充、完善。比如关于定语从句的学习，教师在讲解时，可以引导学生探讨有关定语从句的基本结构、使用规则，以此来激发学生的学习兴趣，然后教师给出以下几个句子，让学生通过小组讨论的方式，选择正确的关系代词，自主探究定语从句的基本机构以及关系代词的用法： 　　1.The girl （who/that） is monitor of our class lives next door to me. 　　2.Jack is no longer the lazy boy （that/who/whom） he used to be. 　　3.The trees （that/which） are on the school campus have lost their leaves. 　　4.The student （who/whom/that） we saw at the school gate is from America. 　　5.The book（that/which） I borrowed from the library is very interesting. 　　6.They rushed over to help the man （whose/which） car had broken down. 　　7.He is the man （whom/that） I saw yesterday. 　　8.The package （which/that） you are carrying is about to come unwrapped. 　　?论结束后，由各小组派出代表进行发言，交流探究学习的结果，最后教师在学生归纳总结的基础上进行完善、总结、评价，并对定语从句中关系代词的用法进行总结： 　　通过合作探究寻找办法，最后教师对学生的探究进行总结、评价，强调和巩固文章重点的语言知识点。在整个学习的过程中，学生经历了思考、疑问、探讨、总结，培养学生对问题的分析、探究能力。 　　三、加强学习，充分利用现代科技 　　信息技术教学是现代信息技术飞速发展的产物，它将互联网资源与教学有效地链接起来，既能满足学生们对新鲜事物和互联网的渴望，又能满足老师的教学需求，是值得推崇的教学工具。但是，根据笔者在现实生活中的调查，很多老师对信息技术的使用并不是非常清晰。很多老师由于对互联网的使用不熟悉，或者对现代电子设备的使用不太清晰，导致他们在利用信息技术授课时手忙脚乱。笔者建议，学校可以定期组织相关培训，请信息技术及教学领域的专家来为老师