TEM4听力考试对英语听力教学反拨作用.docVIP

TEM4听力考试对英语听力教学反拨作用 　　【摘要】TEM4听力考试题量占整个TEM4的30%, 对学生能否通过TEM4的作用不可低估。同时,学生的听力水平在其综合能力中占有不可替代的地位。因此,无论对教学,还是交际,听力都至关重要。本文用问卷调查的方法考查了TEM4听力考试对英语听力教学的反拨作用,希望能更好地以考促学。 　　【关键词】TEM4;听力考试;听力教学;反拨 　　 　　高校英语专业四级考试(TEM4)的目的是“全面检查已完成英语专业基础阶段课程的学生是否达到了《大纲》所规定的各项英语专业技能要求,考核学生综合运用各项基本技能的能力……”,既测试学生的综合能力,也测试学生的单项技能(修订小组,2004)。因而它对包含“听”在内的各种技能的考核做了明确的规定,目前在全国各高校普遍使用。自施测以来,TEM4就备受关注,但TEM4“考试对象的地位没有寄予足够的重视,仅仅被视作为检验考试质量的工具而已”(邹申,2006)。其研究重点也应该逐渐从“提高测试信度和改进效度发展到关注测试的后效”(杨惠中,桂诗春,2007)。因此,本文尝试对部分学生、教师和用人单位进行了一次TEM4听力考试问卷调查,希望能更好地了解TEM4听力考试对英语听力教学的反拨作用,以便更有效地评价考试作为衡量教学质量的作用,进一步推动听力教学改革。 　　 　　1 反拨的定义 　　 　　反拨就是测试对教与学的影响,其影响可以是积极的,也可以是消极的(Hughes,1989)。教学和测试应该是一种合作的关系。因为教学的成败需要测试的检验,另外,如果研发、运用得当,测试又可以对教学起到良好的促进作用。但是,随着测试研究的深入,人们发现测试对教学乃至整个教育体系和社会产生潜在的影响,而且影响比想象的要复杂得多(Alderson Wall, 1993)。比如,由于人们对测验理解的不全面或不正确,难免会出现片面强调测试对教学的作用,让测试充当教学的指挥棒的情况,从而严重地影响了教学。或者说,用人单位过分强调TEM4等级证书的分量,将证书与应聘者的能力直接划等号等等。因此,全社会都有必要了解教学和测试的关系,真正有效地利用测试解释分数、促进教学、合理地聘用人才等。 　　 　　2 研究设计 　　 　　本研究主要采用问卷调查法,对4个高校的40位英语专业听力教师,1个高校的80名大二英语专业学生以及各40名大三和大四的英语专业学生进行了问卷调查。对教师的问卷内容包括:TEM4听力考试对教学态度、内容、方法的影响以及教师是否对试卷进行分析等;对学生的问卷调查内容包括:家庭经济状况,生源地,高中时期听力学习背景,大学期间的听力学习动机、态度、方法,影响听力考试成绩的因素,教师的教学内容、方法,教师在听力教学中的角色以及学生是否对试卷进行分析等。对用人单位的问卷内容包括:用人单位的招聘岗位是否需要英语,招聘时是否要求应聘者具有TEM4证书,招聘时是否进行了英语能力的考核,是否认为应聘者的证书与应聘者的能力相等,招聘时更看中应聘者的什么等。所有的调查问卷都有效回收[1]有效回收是指所有的被调查者都回答了所有的问题且答卷回收。 　　 　　3 结果与讨论 　　 　　3.1 TEM4对听力教学的积极反拨作用 　　作为全国唯一的权威性的测量英语专业学生基础阶段课程的标准化考试,TEM4对英语专业的教与学产生了很大的作用。由于在整个TEM4题量中所占的比例为30%,TEM4听力考试给听力教学所带来的积极影响也是毋庸质疑的,主要表现在以下几个方面: 　　3.1.1 丰富了教学内容 　　由于TEM4听力考试是水平考试,它的考试内容不是基于任何教材。这就从客观上要求教师扩大教学内容的范围,多途径寻找听力材料,以缩小教材与考试内容的差距。比如:TEM4听力考试的section c是新闻报道,而且题量较旧版又增加了,因而教师课堂教学也加大了该部分的训练力度。另外,在调查中,我们还发现,教师对考试的认识程度决定其教学内容和方法,也在一定程度上影响学生的学习方法。大约有60%的教师对考试持理性态度,认为没有必要在课堂上讲解TEM4听力试题来提高听力答题技巧;教师的角色应该是运用恰当的方法帮助学生培养听力技能,打好扎实的语言基本功,能更好地进行交际。因而这些教师的听力课堂教学题材丰富,内容多样。学生也能更多地注重听力基本功的培养。比如:熟悉语音,掌握语法,多听材料加大语言输入来培养语篇意识,利用逻辑分析能力加强语篇的理解等。 　　3.1.2 调动了教师的教学热情 　　由于TEM4听力考试在整个考试中所占的比重以及TEM4能作为评价大学低年级教学质量的一项指标,很多教师也非常看中TEM4的成绩。在提高学生的听力技能方面,所有调查的教师都反映能根据考试大纲的要求打