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三三六教学模式在语文课堂教学中应用 　　【摘要】“杜郎口”教学模式在语文课堂教学中的应用，从三方面谈起：一、搞好语文预习课，培养学生自学能力；二、上好语文展示课，落实学生主体地位；三、搞好反馈课，重视弱势群体的达标情况。 　　【关键词】“三三六”教学模式 语文课堂 应用 　　 　　2008年，送走了一届学生，我来到了初一年级，这时候，“杜郎口”如旋风般席卷全国，杜郎口中学自主创新的“三三六”模式，也是我们初一年级要开始逐步实践和推广的新的课堂教学模式。这种模式如何在语文课堂教学中应用呢？具体操作如下： 　　1.搞好语文预习课，培养学生自学能力 　　刚开始学习“杜郎口”模式时，我很不适应这样开放的课堂教学，原有的调控能力远远不能适应新的课堂，导致课堂“乱”而不“活”，有时候，我很自然地选择了向传统课堂的回归。在这种情况下，亲自到山东杜郎口学习的侯校长，吕校长，孙主任看到了我的为难情绪，领导们一边加强理论培训，一边积极进行实践。在初一阶段我“照搬照抄”杜郎口教学模式，坚持每天进行预习，预习不好的课不上。预习与否、预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。预习是落实“三三六”教学模式的关键。我们在语文预习课上基本操作步骤是： 　　1.1 师生共同明确预习目标。通过学生的交流，互相补充，学生明确本节课的学习目标。学生提出的目标不完善时，教师要给予补充、修正。 　　1.2 教师提出预习要求和预习方法。预习要求包括学生对知识、技能需要达到目标的要求，还包括对完成任务所用时间的要求。 　　预习方法通常有：独立思考、同桌交流、小组交流、师生交流等。 　　1.3 教师出示预习提纲，做好预习指导。预习问题的设计要有利激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。如在教学朱自清的《春》一课，我设计这样的问题：细心品读文章，把你认为好的词语或美的句子画出来，看好在哪里，美在哪里。请你读出来，要读得抑扬顿挫，读得声情并茂，读出感情来。通过情境的创设，激发了学生自主学习的兴趣和感悟文字的能力。 　　预习问题的设计同时要遵循由易到难、逐层深入的阅读方法。如在教学《最后一头战象》，采用长课文短教的方式，教师逐层次设计了这样几个问题：（1）自由出声朗读课文，你读懂了什么？（2）快速默读课文，找到嘎羧在生命的最后一段时光，做了哪几件事？（3）边读边做批画，写出疑问，同桌互相交流。（4）读出令你感动的句子，说出感动的原因？（5）师生读，生生读。通过这样有层次阅读的设计，抓住了重点，为展示课做好了充分的准备。 　　预习课是落实“三三六”教学模式的关键环节，预习提纲则是上好课的关键。在预习提纲的指导下，学生的学习是有目的、有计划、有效果的学习，而不是“大撒鹰”。 　　在学生预习的过程中，教师要参与到每个小组中，通过观察、提问、抽查的方式来了解每位同学对预习问题的解答情况。遇到共性疑难时，教师要及时予以点拨，帮助学生越过预习难关，顺利完成预习任务。 　　1.4 学生整理搜集各种信息，做好双色笔记。语文预习笔记的内容一般包括：预习目标、知识点、课后习题、疑难解惑等。通常用红色笔写知识点、疑难的解答，能达到醒目的作用。 　　1.5 小组反馈预习疑难，师生共同解决。在预习任务结束后，各小组共同交流一下，通过本节课的预习，学生还存在着哪些疑难问题，小组内展开号“兵教兵”活动，清扫疑难障碍。教师通过这一环节，也明确哪些内容将要作为展示课中的展示重点，使我们的展示课做到有的放矢。 　　2.上好语文展示课，落实学生主体地位 　　我们的语文展示课分为以下六个展示环节：（1）预习交流；（2）明确目标；（3）分组合作；（4）展现提升；（5）穿插巩固；（6）达标测评。 　　有了预习课上的充分准备，我们的展示课堂完全变成了学生的天地，变成了学生语文才能的展示舞台。学生在课堂上一个个跃跃欲试，为了争一次参与机会，互不相让，以下就是我们语文展示课《雪》中的一个展示片段： 　　2.1 自主拓展。 　　生1：雪带给诗人高雅的兴致，但却给广大农民带来了饥寒，给群众的生活蒙上了一层阴影。下面就由我们小组为大家演出一个小品――《雪的故事》。 　　(生1、生2、生3、生4离座演出) 　　生2：大雪已经漫飞了三天，咱们难得有这样的时机聚在一起。 　　(生4饰演的乞丐过来了) 　　生4：官人们，我已经三天没吃东西了，请施舍给我点吃的东西吧！ 　　生3：来来，咱们四人对诗饮酒，一人一句。你若对得上来，我们就给你吃的。 　　生1：好！我先来。请听开头句：大雪纷纷落地。 　　生2：全是皇家瑞气。 　　生3：再下三年何妨。 　　生4：放你娘的狗屁。 　　(教室里响起强烈热闹的掌声) 　　生5：由《雪》这篇文章，我想起了一个惨剧《窦娥冤》。我把《窦娥冤》由剧本改为了