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三国之无敌兵器描绘文教学设计 　　[摘 要]描绘就是描画或描述。教学设计《三国之无敌兵器》搭建了自主探究、合作交流的学习平台，引导学生学习掌握按顺序、使用修辞、运用感官词等描绘方法，描绘对象的具体特征，使文字具有??面感，提升学生理解和运用语言文字的能力。 　　[关键词]描绘文；三国兵器；画面感 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）16-0008-03 　　【教学目标】 　　1.懂得按一定顺序，有条理地描绘三国的一种兵器。 　　2.学会运用修辞手法描绘所选兵器的外形特点、功能特征。 　　3.调动感官，想象兵器主人使用兵器时的情景，呈现文字的画面感。 　　【教学设想】 　　在《三国演义》中，可以描绘的对象众多。本节课选取其中的一种描绘对象――兵器，指导学生掌握描绘文的写作要领。如，按一定的顺序，调动各种感官，运用各种修辞手法描绘对象的具体特征，表达自己的真情实感。掌握一定的描绘方法后，再拓展到其他的描绘对象，以促进学生对《三国演义》的深度阅读与个性化阅读。 　　【创新点】 　　“画面感”是描绘文的灵魂。本教学设计力求通过图片、视频与文字相互对比验证的方式，设置语言情景，启发学生在实践中感悟“言之有序，运用修辞，调动感官”的描绘方法，呈现文字的画面感，使学生掌握描绘秘诀――“要描述，不要告诉”。 　　【教学过程】 　　一、歌曲导入，再会三国英雄 　　播放《三国演义》电视连续剧的主题曲《滚滚长江东逝水》，同时出示三国人物画像及其有关的战斗场面、兵器、物品、服饰、马匹的图片。比如，“三英战吕布”中的刘备和双股剑、关羽和青龙偃月刀、张飞和丈八蛇矛， “火烧赤壁”中诸葛亮的纶巾、白羽扇……三国之间战斗的场面恢宏。如何深入阅读，感悟英雄形象呢？我们可以选择《三国演义》中印象最深的人、事、物，采用描绘文的方式来展示它们。 　　这一节课我们聚焦“三国之无敌兵器”，再会英雄豪杰。（板书：描绘文 三国之无敌兵器 ） 　　【设计理念 令人亢奋的歌曲与图像结合，创设情境，调动了学生参与学习的积极性，激活了他们穿越三国的思维。】 　　二、兵器交流会，拓展选材思路 　　1.同桌交流，互相评价。 　　出示“预习单”（表一）在众多的英雄豪杰中，谁是你心中的英雄？你最想和大家分享他的什么兵器？ 　　2.集体分享，拓展思路。 　　指名介绍，投影展示，其他学生适当补充兵器的相关内容。如图所示。 　　3.小结习作内容。 　　刚才大家图文结合，介绍了众多三国之无敌兵器。要介绍一种兵器，可以介绍什么方面的内容呢？ 　　组织交流，相机板书。（板书：外形特点、功能特征、杀敌故事） 　　4.介绍描绘秘诀。 　　正所谓：“名将唯一，武器专属！”三国英雄用这样的无敌兵器创造了一个个传奇。但这只是“告诉”我们有这样的兵器，还无法让大家如见其物、身临其境。怎么办呢？“描绘秘诀”帮你忙――“要描述，不要告诉”。 　　【设计理念 图文并茂的预习单，形象直观。多方式的合作交流，相互共享资源，开拓学生选材视野。】 　　三、描绘特征，如见其物 　　1.言之有序。 　　出示“丈八蛇矛”图片及文字片段。谁能按一定的顺序来描绘张飞的“丈八蛇矛”，把下面的片段补充完整？ 　　张飞的勇猛，无人可挡。他手中的兵器“丈八蛇矛”，更是让敌人闻风丧胆。这把“丈八蛇矛…… 　　（1）小组讨论。组长组织，一个学生讲述，其他学生进行补充。 　　（2）集体交流。小组代表讲述，其他学生进行补充。教师引导学生按一定的顺序观察、描绘。 　　片段举例：张飞的勇猛，无人可挡。他手中的兵器“丈八蛇矛”，更是让敌人闻风丧胆。这把“丈八蛇矛”的杆子有一丈长（相当于现在的两米多长），整个矛身就像一条游动的巨蛇。分为矛头和矛杆两大部分，弯弯曲曲的矛头末端向两边叉开，各伸出一把锋利的刃。矛尖总长八寸，下方有左右有两个小倒钩，倒钩的顶部带有小孔。刃的右边有一个类似于死神的镰刀，令人生畏。它的杆尾有一个圆形底托，可防止使用时脱落。杆尾还装有六颗透骨钉，可做暗器使用。 　　（3）点拨、归纳描绘的顺序。请说说可以按什么顺序进行描绘。相机板书。 　　（板书：按顺序：整体―部分，头部―尾部） 　　2.运用修辞。 　　（1）问题激趣：能按一定的顺序描绘真不错了，但是总觉得少了点什么。谁知道还可以怎么更好地描绘兵器呢？ 　　（2）句段对比，感悟描绘妙招：哪一段话更有画面感，为什么？出示： 　　（3）点拨、归纳修辞手法。我们要善于观察，展开丰富的想象，抓住描写对象的独特之处、主要特征来进行描写。恰当地运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使“丈八蛇矛”的外形特点、功能特征更形象，文字更有画面感。（板书：使用修辞） 　　（4