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愉快教学法在中职德育课程职业生涯规划中运用 　　【摘 要】 《职业生涯规划》作为中职德育课程的必修课之一，因课程本身的实践、灵活和开放等特征，要求教师授课时应从贴近学生专业、贴近学生生活、贴近学生实际三个方面入手。愉快教学法就是一种关注实际情境、关注学习实践的教学形式，它最符合职业生涯规划课程的功能特征。愉快教学法的常见模式有多种，针对《职业生涯规划》每一个单元的具体内容，选择相应的愉快教学法模式能够有效的对学生进行教育教学。 　　【关键词】 职业生涯规划；愉快教学法；教学运用 　　【中图分类号】G63.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-02 　　一、问题的提出 　　（一）《职业生涯规划》课程性质和目标 　　2008年12月，教育部颁布了《教育部关于印发中等职业学校德育课课程教学大纲的通知》。《职业生涯规划教学大纲》作为其中的附件之一同时颁布，文件中明确规定职业生涯规划是中等职业学校学生必修的一门德育课程。同时，文件还规定了《职业生涯规划》课程不仅要求学生掌握职业生涯规划的基础知识和基本方法，确立职业理想，树立正确的职业观、择业观、创业观和成才观，形成职业生涯规划的能力，提高职业素质，做好适应社会、融入社会的思想准备，以及就业、创业的条件准备，而且更要求学生，学会运用基础知识和基本方法，分析和解决在学习、生活、工作中所遇到的问题，进而提高学生的综合素质和职业能力，为学生的高质量就业和可持续发展打下良好基础。[1] 　　（二）愉快教学法契合了《职业生涯规划》课程的功能特征 　　中职《职业生涯规划》课程具有阐释的纲领性、开放的实践性、活跃的生成性等特征。[2]这就要求教师要贴近学生专业、贴近学生生活、贴近学生实际进行备课和上课；更要求教师创新实践方法，营造出宽松的、民主的和理性的课堂教学空间，精心策划学习实践活动，有效的帮助学生合理选择所学专业对应的相应职业。愉快教学法就是一种关注实际情境、关注学习实践的教学形式，它最符合职业生涯规划课程的功能特征。 　　二、愉快教学法简述 　　（一）愉快教学法特点 　　1.教学对象是全体学生 　　愉快教学法的课堂旨在调动课上所有同学的学习内在动力，使全体学生全心投入至课堂氛围中。 　　2.学生注意指向应同一 　　注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。注意是日常生活中常见的心理现象。[3]这一心理现象在教学过程中体现更为明显。因此，在授课过程中，引导学生的注意指向同一方面是愉快教学法的在教学内容方面的体现。 　　3.调动学生学习内在动力 　　从“要我学”变为“我要学”，调动学生内在动力。愉快教学法强调教学过程中的“教与学”是教师与学生的互动。在互动过程中，由教师“教”就是即“教起主导意图作用”，学生“学”主要是“内在动力”起“推动作用和主体作用”。学生的内在动力要注意以主导的意图为方向。若没有以主导意图为方向调动学生的内在动力的都不是愉快教学法。 　　4.能获得较好的教学效果 　　愉快教学法在课堂实施中应获得较好的教学效果，没有取得显著教学效果的仍然不是课堂教学愉快教学法的正确运用。 　　（二）愉快教学法常见模式 　　1.愉快游戏式 　　心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”[4]游戏是年轻人的天堂。做游戏可以满足学生们爱动好玩的心理，使他们的注意力能持久、稳定，并且注意的集中程度较高。在游戏中，学生的情绪始终很高涨，教学内容能在愉快的气氛中有效完成。在《职业生涯规划》课中常用到的游戏，有“套圈答题”、“我猜我猜我猜猜猜”、“找朋友”等多种游戏形式。 　　2.想象引导式 　　在教学中，让学生展开想象的翅膀，在教师的引导下自由翱翔。这样既活跃了课堂气氛，又有效地培养和发展学生的想象力、创造力。例如在上《职业理想的作用》一课时，让学生听一首乐曲《我相信》，伴随着节奏，学生们按照自己的想象，模仿各种职业人员的工作场景：有的模仿开飞机、有的模仿修汽车、有的模仿医生给病人看病……然后要求学生把模仿的职业人员工作场景写下来，并与他人进行分享，培养学生构建职业理性的基础。 　　3.动态的图片式 　　通过教学交往能过发现，学生对图片的出现容易产生兴趣和注意。教师选择主题性强、色调明快、生动形象的图片应用于教学中，能帮助学生巩固关于他们对已知事物的认知，扩大他们的视野，使他们了解周围环境复杂的事物与现象。图片也是发展语言、思维、记忆和想象的重要手段。例如在《职业生涯规划》教学中，教师应有意使一些课本中的静止画面活动起来。这种静态材料动态化的方法，不仅使学生学习时注意力十分集中，而且也加深了对所学知识的理解。 　　4.巧设悬念式 　　教师在教学中将一些晦涩难懂或者较抽象的内容巧妙的设置为学生通