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他们更需要关爱 　　柳斌同志在《关于素质教育的再思考》中说：“素质教育的要义第一是面向全体学生。”所谓“面向全体学生”，就是我们既要关心爱护先进的学生，也要关心爱护大多数一般的学生，还需要关心爱护学业上困难的学生。我们的教育都要“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。”一切学生，也就是“全体学生。”过去，我们当教师的往往喜欢好学生，思想进步的学生，遵守纪律的学生，有特长的学生，听话的学生，认为他们是“好学生”，给予更多的关爱，而对于那些学习成绩差落后的学生，遵守纪律较差的学生，不大听话的学生，视为学困生，极少关爱他们，在心目中和行为中自觉地冷漠，甚至歧视他们。教师的“阳光”没有“普照”，以致使学困生越来越落后，这样不利于“学困生”的成长，也不符合时代的要求。为了使所有的学生都能健康地成长，为了能够更好的实施教育，必须对学困生给予更多的关爱，促使他们尽快地转变。学困生，他们更需要关爱。 　　我长期从事班主任工作，开展素质教育以来，我经常反思自己的工作，愈来愈觉得，作为一名班主任，应该把更多的关爱献给他们（学困生）。因而在转变学困生的问题上，做了一些工作，也取得了一些效果。 　　一、做好调查分析，心中要有“A、B、C”――学困生转化工作的基础 　　做好学困生的转化工作，基础就是做好调查分析，心中要有“A、B、C”。我每接任一个班的班主任时，第一项工作就是对班级情况做好调查研究。调查的渠道是：原任班主任，任课老师，班级干部及全班同学。调查清：哪些学生学习成绩好；哪些学生成绩差，哪些同学遵守纪律，哪些同学不大遵守纪律；哪些同学道德品质好，哪些同学有这样那样的缺点，等等。在调查的基础上，心中划分A、B、C，A、各方面表现好的学生；B、各方面表现一般的学生；C、思想学习落后的学生。这个划分，一定不能写在纸面上，连工作日记中也不能写，更不能对他人说，不能“公开”，只能储存在自己的“心中”使自己在做班主任工作时“心中有数”。 　　弄清哪些学生是学困生之后，在对学困生排队归类：学习差的，表现差的，学习表现差的。在此基础上，再进一步调查清楚：学习成绩差学生，原因在哪里；表现差的学生，原因是什么；学生学习和表现均差的学生，是什么原因造成的。这样就为“因材施教”，“对症下药”做好学困生的转化工作，打下了基础。 　　二、“爱”――学困生转化的催化剂 　　俄罗斯有一句名谚：“漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”许多教师只爱学习好的学生，表现好的学生，而能够“阳光普照”，爱全体学生的教师，才是真正的教师；这种爱才是教师真正的爱。 　　我做班主任工作，就努力按照这一名言去做。前年，我接任一个班的班主任。班内有一个学生，我在上课时观察到他智力并不差，听课反映很快，他的成绩却较差，经过了解，知道这个学生是死了母亲，父亲给他娶了个后妈。他与后妈关系不好，因此无心学习，学习成绩一再下降，性格也越来越暴躁，在班内也沉默寡言。这个学生的父亲，因为工作忙，也很少了解与过问家中的事。我了解这些情况后，一方面找他父亲说明情况，请他多关心家庭，关爱孩子，妥善处理好家庭成员的关系另一方面找这个学生谈心，叫他面对现实，妥善处理与后母的关系；再是暗地动员班干部和几个同学，多接近他，课余时间拉他一起活动。通过集体的活动，欢乐的伙伴，淡化他的寂寞和孤僻；找几个学习好的同学，经常帮助他，我也在他身上多加关爱，有时见他心情不好，放学后，就把他领回家，给他舀饭夹菜，给他说笑；阴雨天，我给他送去雨伞，……渐渐地，这个学生感到了学校、班集体的温暖，性格逐渐变好，再加上家庭关系有所好转，这个学生的学习成绩也不断上升。这个学生的转变，使我认识到，教师的“爱”是学困生转化的催化剂，它能促进学生迅速?D化，不断前进。 　　三、“四块糖果的故事”的启示――学困生转化工作的方法要灵活运用 　　当年陶行知先生任育才学校的校长。一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，将其制止，并责令男生到校长室。学生按陶先生规定的实间到校长室等候。陶先生处理完其他事情，到了校长室，这个男生已在办公室等候，陶先生掏出一块糖果递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”这个学生将信将疑的接了糖果。陶先生又掏出一块糖果给他：“这也是奖励你的，因为我不让你砸同学，你立即停下了，这说明你很尊重我。”这个学生不好意思地接了糖果。陶先生又说：“据我了解，你想砸同学，是因为那个同学欺负女生，这说明你有正义感。”这时，这个男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不该用砖头砸他。”陶先生又掏出了第四块糖果，说：“你已经认识了错误，再奖励你一块糖果，我们的谈话也该结束了。” 　　陶先生的故事，给了我深刻的启示：教育犯错误的学生不一定要采取批评的方式，“惩罚是教育，宽容也是教育，宽容比惩罚更有收获。”去年，我